浅谈骆越文化融入体验式德育活动教育活动中

李梅芬

【摘要】  随着国家对传统文化越来越重视，学校作为文化传承与教育的阵地，我们在广西教育科学“十三五”规划2019年度课题《以骆越民族文化为依托，培养中小学校家国情怀的实践研究》课题研究中，大胆尝试如何将本土骆越民族文化融入到学校体验式德育教育活动中，探讨分析其教育价值，并通过不同的渠道途径，从课堂教学、德育主题教育、班会团队、社会实践、家庭生活入手，运用体验式活动教育方式，将文化与德育相融合，让学生在体验式活动中，感知文化的内涵，体验与感悟文化赋予的思想，使之内化为良好的思想品行，实现文化润德的教育价值！

【关键词】  骆越文化 体验式 活动 德育教育

【中图分类号】  G633.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）03-021-01

一、骆越文化融入体验式德育教育活动的价值分析

习近平指出：“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。”文化是民族的血脉，是人民的精神命脉。骆越文化作为罗波当地本土文化，它是当地人们的生产生活方式、行为习惯、社会习俗、精神观念、文化形态、道德品格等方面的集合体。在漫长的历史岁月中，骆越文化积淀着人们深层的精神追求，蕴含着丰富的思想道德，“慈爱、感恩、孝道、仁爱、诚信、善良、博爱、团结、互助、勤劳、勇敢、乐观……”都集于骆越先民的身上。学校作为文化传承与教育的阵地，要培育学生继承和发扬骆越祖先这些优秀品质，传承骆越文化是学校义不容辞的责任和义务，也是学校落实“立德树人”根本任务的有效途径。

体验式德育教育是提升德育教育实效性的一种新模式，以体验为基础，教师组织和引导学生在亲身实践活动中，把做人做事的基本道理内化为美好的情感和健康的心理品格，从而转化为良好的行为习惯。它强调的是体验，体验的主体是学生，在体验的过程中，主体往往是融“我”入境，物我两忘，达到主观上与客观上的沟通、默契，进而使认识得到升华，产生思想或情感上的共鸣，具有真实性、持久性的效果。

二、以课堂教学为平台，将骆越文化融入体验式课堂教学中

课堂教学的灵魂是育人，我们要充分发挥课堂教学的“育人威力”，以课堂教学为平台，运用体验式教学为手段，将骆越文化融入体验式课堂教学中。结合学科教学的特点，根据不同的教学内容和学生实际，创设不同的体验方式，引导学生主动参与、亲身实践，在课堂教学中，让学生经历与感受、认知与认同、领悟与内化的活动过程，使之形成内在的文化知识和道德素养。

三、以班会团队为阵地，将骆越文化融入体验式班会团队活动中

班会、团队，都是学校德育教育的“主阵地”和“主渠道，开展寓教于乐的主题班会或团队活动是学校落实德育教育行之有效的方法。活动是体验的载体，不同的活动主题、活动内容、活动方式，会带给学生不同的心理体验。班主任、少先队辅导员在开展班会或少先队团队活动中，根据不同的学习内容，优化学习活动的客观因素，构建有利于学生主动参与的班会、团队体验式活动，将骆越文化寓于各种喜闻乐见的体验式活动中，让学生在活动中受到教育、感染、熏陶，切身感悟体验，从而达到体验式德育教育育人的目的。

四、以社会实践为舞台，将骆越文化融入体验式社会实践活动中

著名教育家朱小蔓教授认为：“道德教育一定要让学生走出课堂，进入广阔的社会生活中去，在其中感受生活世界的各种关系，践履美德，选择符合个性德性的行为方式，在实践活动中发生道德体验。”社会就是为学生提供一个体验式活动的大舞台，教师应该鼓励倡导学生更多地走出课堂，走出学校，到社会实践中去切身体验和感悟生活，这样才能给学生带来更深刻地感受和体会。骆越文化，文化的本身就蕴含着当地人们丰富而深厚的文化思想，让学生走出课堂，走出学校，去参加社会实践活动。比如：组织学生走进农村田野，参观农民伯伯种下的水稻，或亲自参与抛秧种田的体验，在体验中感受了解骆越文化的“那文化—稻作文化”，在体验中感受到“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的诗句含义，从而内化为热爱粮食，节约粮食，珍惜劳动成果的良好道德品行。再比如：每年三月初二，罗波都举行“罗波祭祀骆越祖母王龙母大典活动”，活动内容项目异彩纷呈，有文艺演出、唱山歌;有跳竹杠舞、武术表演、抢花炮、抛绣球、六人板鞋等体育游戏;有包粽子、做糍粑、蒸五色糯米饭等骆越美食活动……学生走出课堂，走到社会，参加活动其中，让学生亲临其境、接地气地接触到民族性强的骆越文化的各种民俗风俗活动，感受到骆越文化中舞蹈、山歌、体育、美食等各种文化元素，感受骆越文化的“濡化”，内化为爱家乡，爱家乡文化的思想理念。

五、以家庭生活为空间，将骆越文化融入体验式家庭生活中

我國著名教育家陶行知提出：“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育理念。这里的“生活”和“做”，就是体验教学，倡导学生在“做中学”，在“学中做”，在实践中引导学生体验。学校、家庭、社会都是学生德育教育的体验场所，社会是大场所，学校、家庭是社会的小场所，而家庭则是学生学习生活最熟悉的地方，耳濡目染的环境。学校应该鼓励学生家长，充分利用家庭生活这个大空间，为学生创设体验式的家庭德育教育活动。

结束语

总之，成功的德育教育就在于：学生能把道德认识内化为自身的道德需求，道德需求提升为自身的道德信念，继而把道德信念转化为自身的道德行为。要实现这“内化、提升”的过程，“外化于形，内化于心”，体验式德育教育活动是行之有效的教育模式，而将文化融入其中，也是传承文化最好的途径！

【此文为广西教育科学“十三五”规划2019年度课题《以骆越民族文化为依托，培养中小学生家国情怀的实践研究》课题相关论文。课题编号：2019B217】