多彩识字方法，小学生轻松识字记字

吴会

摘 要：汉字是语文教学的基石，是学生获取信息、丰富认知的媒介。因而，在小学语文教学阶段，学生务必打好汉字基础，提高语言文字理解能力，为学习知识铺平道路。但是，受传统教育理念的影响，教师不太关注汉字的教学，导致识字记字方法单一，“誊抄”是学生学习汉字的主要方法。鉴于此，本文探究了小学语文识字方法，以提高学生识字记字效率。

关键词：小学;语文;识字方法;识字记字

与初中生、高中生不同，小学生对世界充满了好奇，“大道理”并不能俘获其“芳心”。虽然“誊抄”这种类模仿的教学方式能够帮助小学生识字记字，但是长期使用不利于学生理解记忆汉字，反而识字效率。因而，教师要创新识字方法，不断“掠夺”学生眼球，吸引学生主动识字、理解记字。那么，该如何创新识字方法呢？研究发现，小学生的形象思维、直观思维占主导地位，喜欢故事、图画等具体化的学习方式;而且汉字是依靠人类联想而产生的，构字存在一定的规律。根据这些发现，结合多年的识字教学经验，我提出了以下三种识字方法：

一、比较法

比较法，是指字形相似、个别部分存在差异的汉字放在一起比较，发现他们的共同点和不同点，寻找记忆规律的一种识字方法。鉴于汉字结构的规律性，应用比较法，小学生可以在潜移默化中发现并掌握汉字学习规律，从而提高识字记字效率，提升文字理解能力。因而，在日常识字教学中，比较法是有效的教学方法。应用比较法，小学生能够通过类似汉字举一反三，自主识字、记字。

例如，在教学《找春天》时，阅读文本中出现了“棉”、“栋”、“摇”、“鹊”、“脱”等生字。根据生字的特点，我采用了比较法，引导学生识字记字。比如，“棉”字。根据“棉”字的结构特点，我扩展出了两个字“帛”和“绵”，组织学生比对分析。首先，对比汉字的字形，同学发现“棉”和“绵”都有“帛”;其次，对比字音，同学发现“棉”和“绵”都读“mián”，只有“帛”读“bó”;最后，对比字义，同学发现“帛”是丝织品，“绵”是蚕丝结成的片，“棉”是棉花。“棉”和“绵”都是制作“帛”的原材料。在整个过程中，借助比较法，对比字形、字音、字义，学生建立了汉字间的联系，从而深刻理解、记忆了“棉”、“绵”和“帛”。可见，比较法可以帮助学生掌握构字规律，提高识字效率。

二、联想法

联想法，是指根据汉字的字形展开合理想象，形象地理解汉字的形、音、义，生动记忆汉字的一种识字方法。联想法的应用可以打破儿童理解汉字的局限性，引导儿童积极地参与到汉字教学当中。因而，联想法是小学生识记汉字的有效方法。在联想法的指导下，识字变得立体而生动，学生逐渐培养了识字兴趣，记字的精确度也在与日俱增。

例如，在教学《笋芽儿》时，阅读文本中有一些会意字，如笋、漆、揉等。面对这些生字，我采用了联想法，引导学生识字记字，提高识字教学质量。比如，“笋”字。首先，引导学生观看文本中的图画，说出图画信息。即，一片草地上有长长的竹子，竹子旁边有笋子;之后，根据图画，引导学生展开联想：“笋”字上半部分的“     ”是竹子，下半部分的“尹”看起来像笋子的形象——一层一层又一层。结合图画展开联想，学生生动地学习了“笋”字，激发了汉字学习兴趣。可見，联想法可以培养学生识字兴趣，提高识字记字的有效性。

三、故事法

故事法，是指根据汉字的造字结构，组织一个与汉字有关的故事，赋予汉字某种意义的识字方法。由于故事是小学生成长的必需品，故事法是学生识字、记字的最佳方法之一。在故事法下，一方面，小学生加深了对汉字的情感，培养了良好的汉字学习习惯;另一方面，小学生加深了对汉字的记忆，提高了汉字识记能力。

例如，在教学《泉水》时，我运用了故事法引导学生识字记字，以活跃课堂气氛，培养学生识字记字兴趣，提高识字教学效率。比如，“结”字。首先，引导学生观察“结”字的结构，左边为“纟”，右边为“吉;其次，根据“结”字的构字结构编织一个故事，赋予汉字特殊的意义。故事内容为：从前，国王想要制作一种乐器，配合杜鹃优美的歌声。但是，寻遍全国，大家也没有想出制作乐器的好主意。这时，有两位少年站了出来。他们说：“有一种乐器可以奏出既高亢，又低缓的声音。”国王问：“什么乐器？”少年们说：“吉他！”国王又问：“怎么制作？”少年们说：“需要我们二人结合，用一人的丝做弦，一人的身做骨。”国王听道：“不行。怎么能牺牲人命来制作一把乐器呢！”少年们说：“我们期望死有所得。这把乐器可以点醒世人，给世人带来精神和心灵的慰藉。因而，我们欣然如此。”最后，两名少年化作吉他，国王取名为“结”。在听故事的过程中，学生对“结”形成了立体的认知，从而深刻记忆了“结”字。因而，故事法是识字记字的有效方法。

综上所述，汉字是学生学好一切知识的基石。因而，识字记字在学生学习生涯中至关重要。面对偏重形象思维的小学生，教师要不断丰富识字方法，增加识字课堂的色彩，以提高识字教学效率，增强学生识字记字能力。

参考文献：

[1]张惠娟.小学语文随文识字教学方法探讨[J].学周刊，2017，（5）：37-38.

[2]蕾娜.小学多元化识字方法浅析[J].考试周刊，2017，（24）.