浅谈提高数学教学质量的几点做法

郭学强

新课程标准要求：数学教学应紧密联系学生的生活实际，根据学生已有的知识和生活经验，引导学生开展观察、操作、猜想等活动，个别时候还要创设情境，让他们学会从数学的的角度去思考问题，激发他们对学习数学的兴趣。

数学源于生活，寓于生活，用于生活，在小学数学教学中如果能根据学生的特点，将学生的数学知识与生活实际结合起来，那么在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，学生们学起来，也将感到亲切、真实，也不再觉得数学是枯燥乏味的，这也有利于培养他们对周围事物观察的兴趣和认知态度，因此，教师在教学中要善于将课堂与现实生活结合起来。

摸索经验，把经验转化为知识

数学来源于生活，但是它高于生活，也回归了生活。数学与人们的生活每时每刻都有着紧密的联系，而且数学只有在生活中才有灵性与活力。用生活的理念构建课堂，才是新课程标准的理念。不管是学习好的学生还是学习稍微差的学生，或多或少的都有一些生活经验，只不过是学习稍微差的同学不能将这些经验和知识联系起来，所以成绩也不是很好，而且学习数学也没有兴趣。我在讲“平均数”的时候，专门把这节内容放在八月十五前后去讲，讓学生把中秋节晚上分月饼的感受第二天在课堂上谈一下，让同学们听一听，家里买的每一块月饼是不是都是平均分的，任何人都没有多吃或少吃。每当讲到这课的时候，同学们都兴趣高涨。将知识与实际生活联系起来，能够解决一些身边的问题，从而使学生有一种成就感、自豪感。

寻找规律，探索数学与生活的联系

数学是一门规律性很强的科学，数学知识与现实存在着千丝万缕的联系。在教学中，应引导学生寻找数学与生活的联系，这样不仅能激发学生的兴趣，也有利于提高学生的学习成绩。

激发兴趣，感受数学的别样魅力

兴趣是激发人们学习的无尽的动力，数学的主要任务就是培养学生的学习兴趣，数学要打破“纯数学课”的观念了，要联系生活实际，也要做到与其他知识的有机结合，互相补充，互相结合，才能将数学课上得比较完美。

盯紧课堂，养成良好的课堂习惯

课堂是学生学习知识与学习方法的主要来源，课堂常规抓得好，可以培养学生优良的学风，能使学生学习质量提高。如教师可以通过树榜样的方式来抓常规，促进学生养成好习惯。小学生的模仿性极强，榜样对他们有很强的吸引力和号召力，抓好典型就能拨亮一盏灯，照亮一大片，也是有效提高教学质量的方法之一。

关爱学生，有效提高课堂质量

关心学生是当好教师的起码要求，没有爱就没有教育，有爱教育才有力量，爱是教育的前提。教师对学生的爱首先要表现在一视同仁。关心学生是当好教师的起码要求，不以学生美丑论好恶，不以贫富悬疏论亲疏。教师对每一个学生都应平等对待，特别是对后进生、智力低的学生，更要关怀备至。教师对学生的态度，应是和蔼的，又应是严峻的，但和蔼不等于放纵，严峻不意味着冷酷，同时教师要深入了解每一个学生的心理特证、个性、才能和倾向，才能更有针对性地进行教育教学。

鼓励为主，创设和谐的课堂氛围

上课前老师可以先让学生说说班里的新鲜事，对于这些事再说说自己的感想，说得好的，及时给这些学生鼓励，对起来发言学生都给予表扬。这样学生就在和谐、宽松的课堂气氛中体会到了平等、民主、信任。也可以让学生提问题，并互相解决问题。但课堂上往往出现这样的情况：在课堂中老师讲得津津有味时，有的学生突然插话提问题。其实，这表明学生上课认真听课，积极思考，这是十分宝贵的思维品质，老师不应责备学生，而应给予鼓励，引导学生，启发学生，宽容学生，给学生创设和谐、民主、平等的课堂气氛。在课堂教学中教师还要注意倾听学生的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生积极地参与，他们的积极性、主动性、创造性才能正常发挥出来。

转换角色，坚持学生主体地位

教学过程是师生间共同参与、互动的过程，是教师指导学生学习的过程。一个教师无论学识如何广博，都必须始终考虑到在学生的主体位置。因此，教学中教师应做到：转换角色，教师由教学过程的主宰者变为引导者，让学生由被动的接受者变为学习的主人，让学生明确目标后自己去学习，自己去找问题，提问题，自己去独立完成题目，自己总结知识规律等。丰富教学形式，以利于学生自主学习。可采用的方式有：自主式，以问题引路，学生自主学习;讨论式，教师出示讨论题目，学生明确讨论问题后，随后分组讨论;辩论式，教师提前布置辩论题目，确定正反两方，学生就会预习新知，查找资料，然后在课堂上展开辩论，最后由老师点评。在这种环境中，学生增强了参与意识，兴趣盎然，乐在其中，这样课堂学习的氛围就更浓厚了。

总之，数学源于生活，生活中又充满着数学。在教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，让课堂教学贴近生活，才能展现数学的魅力。教学是一门艺术，需要教师用爱扬起教学的风帆，不断地学习，不断地总结和反思，才会有所创新，有所收获。

（作者单位： 河北省泊头市齐桥镇王庄小学）