iPad实现了真正意义上的高效课堂

李家春 唐玉敬 邢红媛

近年来随着移动数字化产品的蓬勃发展，新兴数字交互媒体逐渐进入人们的生活和学习领域，有不少学校正在尝试将iPad作为课堂上的教学工具，以此来提升教学水平，使学生们能够更轻松地掌握各类知识，提高课堂效率。

iPad作为新媒体教学，与传统的纸质教学以及其他多媒体教学相比有很多突出的优势：首先，通过iPad传入电子资源，可以很方便地给学生提供上课资料。其次，iPad的使用能够提高学生们的课堂参与度。教学中由于时间关系，经常只有少数同学可以回答问题，教师不能全面了解学生对某个知识点的掌握情况。iPad正好可以弥补这个缺陷，让每位学生都能参与进来。此外，借助这个新的教学媒体，学生还可以随时随地对自己进行测试，测试成绩快捷反馈，增强了学习兴趣，有动力才有进步。

那么，如何利用iPad实现物理的高效课堂，达到事半功倍的教学效果？我个人有以下几点思考：

第一，充分发挥ipad的功能，布置好学生课前预习的内容。预习内容尽量以提问的方式通过PPT呈现在ipad上，做到有的放矢，针对性强。此外，预习时也可以让学生网上查找资料，课上交流，激发学生学习的兴趣。

第二，教师课前需下足功夫，保证教学内容的有效性。iPad应用于课堂，其实最考验老师的备课情况。iPad的应用节约了课堂上的时间，自然就需要课下下更多的准备工夫。首先要求教师认真分析教材，理解教材;认真钻研教学的重点和难点;对教材进行适当调整，有所侧重。其次，根据课的重难点，利用网上资源，寻找与本节课相关的丰富图片和视频，再将本节课的内容做成PPT，课前将这些资料上传到网页上，供学生学习时使用。另外，设置当堂教学测评，及时检测课堂学习成果。检测采用答案提交后自动出成绩的形式，并附相应的错题解析，这样能很好地调动学生学习的积极性，使学生有一定的成就感。

第三，根据自己学生的特点，编写适合他们的配套练习。网上的配套练习很多，但却不一定适合自己的学生做。所以教师不能偷懒，应该花更多的工夫在编写习题上。首先，检测的内容要有针对性：充分利用近两年的中考模拟题，紧扣教学的重点和难点，从中精选习题，内容不宜太多但要全面、精练。其次，检测的内容要有层次性：由易到难，按阶梯形式分成A、B、C三个层次。每次习题都包括基础题、中等题和提高题三大类。学生可以自由选择，基础题是面向全体学生设计的;中等题是供学困生选做，中等生和优秀生必做;提高题是供中等生选做，优生必做。按照近年中考题型难易程度的比值分配，三类题的比例是基础题约占75%，中等题约占20%，提高题约占5%。这样编写习题，让不同层次的学生都能有所收获。对于未过关的学生，通过教师的讲解后，布置学生重复完成检测直到过关。这样做最大的好处是做到了堂堂清、日日清、人人会，极大地提高了课堂效率。让全体学生都能体验学习成功的喜悦，确保各类学生都能够当堂达标。

第四，实验与iPad的完美结合，达到意想不到的结果。物理是一门实验科学，实验是必不可少的，在实验条件具备的情况下，应尽量让学生动手参与实验探究，从实验中观察现象、发现问题，结合iPad进行数据分析、总结规律。例如，学生进行探究实验时，可以利用iPad进行实验方案的设计、实验数据的记录和处理。

第五，充分利用iPad对个别实验的动画进行重复回放，形成感官刺激，加深记忆。例如，“探究凸透镜成像规律”一节是学生的探究实验，学生通过实际操作观察现象，总结出凸透镜的成像特点。但这个实验规律内容比较多，且易混淆，此时教师可以将“探究凸透镜成像规律”的flash动画放到iPad中，在实验的基础上，再反复播放动画，通过成像及其成像原理的结合，更直观、深入地帮助记忆和理解。

第六，复习课时充分发挥iPad的优势，提高课堂效率。首先，对于知识点的复习，如果按照传统的教师通过PPT提问等方式进行，不仅耗时间，可能三分之一或半节课的时间都在回顾知识点了，而且不能很好地调动所有学生一起思考，存在部分学生偷懒，不参与其中的可能性。iPad的应用却能节约很多时间，且保证每个学生都复习到了知识点。课前教师可以将本节课的需要复习的知识点以填空题的形式呈现，并以比赛的形式进行，对错题及时附上正确答案纠正。这可以充分调动学生进行复习课学习的积极性，不再觉得复习课枯燥乏味了。其次，教师针对知识点设计一些经典的习题，同样采用及时评估反馈的形式，当堂检测，当时出成绩，让学生有一定的成就感，同时对每道题附上答案和解析，及时纠正，也可以让学生采用讨论交流的形式，探讨一些题型的做题思路和方法。

当然，很多教师教学中会采用课前五分钟检测的方式对上节课的内容进行检查反馈。有了iPad，不仅能极大減轻课上教师的负担，还能使效果更显著。上课之前，教师将需要检测的知识点利用在线答题软件编辑好，提前输入iPad中。上课时，学生利用5分钟左右的时间答题，提交后即刻出成绩，同时学生还能查看错题的解析。教师不用花很多时间去批改，学生也不需等待一节课甚至更多的时间才得到反馈，时间缩短了，但有效性提高了。

总之，物理教学中，合理利用好iPad，不仅能大大增加课堂的容量，学生也得到了及时的反馈，极大地激发了学生学习的积极性，还为物理实验探究过程提供了有效的辅助支撑，实现了真正意义上的高效课堂。

（作者单位：北京市古城中学）