巧用微课：让课堂教学更有时效

张继成

初中物理知识概念性强，较抽象，有的实验在课堂上较难实现，而且费时较多，因此大多数老师都是直接講述，缺少实验验证，学生理解起来较难。微课是指以短小的教学视频为主要载体对某一知识点进行讲解，把物理知识结合实验通过微课的形式向学生传达，可以弥补课堂上老师缺乏实验验证的不足，加深学生对物理知识的理解，从而取得更好的教学效果，提高课堂时效。

设置情境，生动演示

物理本身就是一门实验科学，物理规律与多数的物理概念都是通过物理实验而得出。而初中学生也是首次接触学习物理实验，自身动手能力和对物理实验的理解都是空白的，而物理实验又能够帮助学生正确地认识客观规律，提供实验依据。所以物理实验对学生发展十分重要，那么高效地利用“微课”，让学生理解实验目的、实验步骤、实验原理及实验结论就尤为重要。在初中物理教学中，我们可以将教师做实验的过程做成微课视频，将物理实验的关键步骤、关键点利用微课的放大功能，使学生更明确实验的目的和过程，并且教师也被解放出来，从而能够在学生中巡视，随时都能帮助解决学生在实验中遇到的困难和问题，这样可以让更多的学生都参与到实验操作中，从而使课堂更加充实有效。

运用微课在课中解决教学重难点

很多物理知识点是有前后联系的，有时因为前一个知识点掌握的不扎实导致后来的知识薄弱，从而形成恶性循环，长此以往这将不断削弱学生的学习兴趣。如果将一个个知识点，以微课程的形式呈现出来，那么不仅可以提高学习新知识的效率，而且可以为学生复习巩固提供便利。一段时间后，当学生对某个知识点感到模糊时，就可以自主独立地回过头来利用微课进行“再学习”。这样，既避免了题海战术，也提高了学生的学习主动性，对于他们良好习惯的养成以及可持续学习能力的培养，都有着积极的意义。

提供多种启发，指导课后复习

课堂听讲不可能一直全神贯注，总有一部分的学生有这里或那里的知识漏听或没有听懂。由于时间以及精力的限制，这些问题老师很难课后一一答疑。而“微课”就可以让学生有目的地逐一答疑。由于个体的接受能力有差异，而“微课”可以重复播放，接受能力弱一点的学生就可以多次观看。课后去听“微课”，可以有针对性地进行，根据自己掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，从而能有效地理解课本知识，突破学习难点，达到查漏补缺的作用。例如在讲解力学时，有部分学生总是分不清平衡力和相互作用力，但是课堂上反复的讲解又会影响大部分同学的课堂效益，那么通过“微课”再对这个知识点进行“补课”，针对性就要强得多。

初中学生的特点是注意力不集中或者集中时间较短，并且好动，上课听讲不能一直都集中注意力，那么就有一部分知识点可能就没听懂或者理解不深刻。由于课堂时间的限制，教师不可能利用45分钟的时间帮助每一位学生解决各自的问题。这样大部分学生对于课堂教学内容都会有或多或少的疑点和不理解的内容，长期以来必然会使学生的疑点积累下来不能解决。这时微课的作用就可以体现出来了，微课视频在班级群或者其他教学交流论坛分享后，每位学生可以随时随地根据自己的学习情况去复习，这样复习就变得更具有针对性和普遍性。

学生课后去听“微课”，可以有选择性和针对性地去听，对所学知识进行梳理归纳。总结归纳是每个人学习的一个重要环节。一个不会归纳总结的学生，他对课堂知识的理解就会停留在感性认识层面上，而不能升华到更深层次的理性认识。学会总结对于学生的成长和未来投入工作都是非常重要的，归纳总结能力能够有助于学生形成总结分析问题的思路方法，并能够从中发现规律性的知识，从而能够达到举一反三、独立解决问题的效果。良好的习惯与能力要从小培养。教师可以通过微课指导学生归纳知识，帮助学生形成自主归纳总结的习惯与能力。

促进学生的个性化和自主化学习

微课轻松有趣，其内容浅显易懂，接受起来不会感到困难，同时配合视频，更显得直观形象，非常容易引起学生的学习兴趣和课堂注意力，让学生产生很深刻的印象。微课程学习理念的一个基本价值是邀请所有学生参与，在课程与学生的生成性互动中表达对每一位学生的尊重。学生是具有主体意识的存在，学习是一个生命自主活动的过程，如果将学生置于被动地位，我们的任何课程都将是毫无生机的，乏味而又枯燥，难以激起学生的学习激情。因此，微课程的生动资源，会让学生内心深处产生一种求知的欲望。

学生可以根据自己的时间、兴趣、知识掌握情况选择适合自己的微课，可以变成学习的主人，能够从学习过程中享受到学习的快乐。在快乐中学习的效率是不言而喻的，我们教学的最终目的就是把孩子培养成自己会学习的人。俗话说， “授人以鱼，不如授人以渔”，只有教会了他们方法，并培养出好的自主学习的习惯，才能使学生乐学、好学。

总之，在初中物理教学中，加强微课的应用具有十分强烈的必要性。为了确保课堂实效的提升，我们必须激发学生学习兴趣，优化课堂教学环境，整合教学资源，从课内向课外延伸，强化师生交流，掌握应用技巧，拓展学习空间，最终提高初中物理教学质量，并为此而不懈努力。

（作者单位：北京市怀柔区第五中学）