基于核心素养下的小学数学计算教学概述

刘际华

摘 要：社会的进步和经济的发展加剧我国人才市场的竞争，人们越来越注重对孩子的教育和综合素质的培养，我国基础教育随着新课程改革和《中国学生发展核心素养》的推出进入了一个新的篇章，在小学数学计算教学课程中，不仅需要培养学生相关计算知识和技巧，还需对学生的情感、态度、价值观等进行多方面的培养，促进小学生的健康成长。本文从此现象出发，分析小学数学教学中核心素养培养的内容和几个教学要点。

关键词：核心素养；小学数学；计算

计算教学是小学数学的重要组成内容，当代数学计算教学在教授学生基本的计算知识和技能之外，还要发挥其育人功能，突出强调个人修养，具备适应终身发展和社会发展需要的必备品质。可以说，素养决定了人的发展方向，基于核心素养下的小学数学计算教学不仅是对学科教学提出的新挑战，同时也是对教师专业素养的挑战，在课堂上，教师应尽量抓住知识的本质，用启发式教学丰富学生的学习方式；在教学中，让学生理解数学知识的形成过程中和发展历史，体会数学知识的趣味性，在动态的知识体现帮助学生感悟数学思想；在评价时，用多元标准的过程性评价引导学生回顾和反思，促进学生思维方式的成长。

一、小学数学核心素养的内涵

小学数学核心素养指小学阶段的学生在学习数学学科的过程后，在正确学习态度和学习思维的引导下，具备用所学数学知识发现问题、分析问题和解决问题的综合性能力，体现在计算过程中为运算过程中高效率的数据分析能力。教师在进行学科教学时应注重对学生计算能力和数学思维的培养，运算能力是计算教学的基础，也是学生解决数学问题的基本保障。教师在具体课堂教学中，应基于学科素养落实教学，而不是一味地强调教学目标忽略了对学生核心素养的培养，数学核心素的框架可以理解为对数学文化价值的体会和数学真理研究的严谨性与精确性、运用数学思想和方法解决实际问题的能力以及对数学智慧之美的欣赏和热爱。在计算教学中，教师需要着重培养学生的抽象能力、逻辑推理能力和运算能力，并在此基础上一定程度地提升学生的个人修养，让学生能够从众多复杂事物中归纳概括出代表性事物的共同特征，能够透过现象看本质；在学习过程中能够自主发现问题并分析和解决，在解决过程中运用其运算能力灵活的选用合适的方法计算；最后，学生可以将数学学习与生活实际联系起来，不仅要把生活中的问题带入课堂，更要把课堂中的知识用到解决生活中的实际问题上去，提高学科成绩的同时，养成善于发现、善于思考的好习惯。

二、核心素养下小学数学计算教学要点

1. 以学生为主体，科学处理计算教学

教学的本质是师生关系的互动，现代教育强调打造以学生为主体，教师为主导的新型教学环境，利用现代教育技术实现一种能充分体现学生主体地位的以”自主、探究、合作“为特征的新型教与学方式，充分考虑学生的主体地位，能够有效将提升学生学习的兴趣和主动性，提升计算教学的效率。教师需要学会从学生的角度看问题，课堂上对学生留下一定思考时间，倾听学生的思想，打造有效的课堂互动。如在学习《认识钟表》一课时，改变传统的在课堂开始就教学生认识钟表数值的模式，而是先用问题引入，看学生都有认识哪些时间，将课堂交给学生还能，自己暂时性充当一个学习者，让学生感受到自身在学习过程中的重要性，瞬间激发学生的学习热情，在日后的教学过程中也能配合教师，并养成独立思考和自主学习的习惯。

2. 活跃课堂氛围，引导学生独立思考

课堂氛围对课堂教学的质量具有决定性影响，在强调核心素养的背景下，数学计算教学需要培养学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学的语言表达世界。一个情动和谐的课堂氛围能够引导学生积极主动地参与到教学活动中去，提升学生的计算自信，在教师的指导下探究更多的数学知识。如在学习《统计》一章中，教师在最开始介绍数据的收集和整理时，不按照书上提供的数据根据模板教学，而是先询问学生自己在生活中看到的分类实例和数据统计事例，从《最喜欢的水果》入手，让学生组成小组自行统计班上喜欢各种水果的同学各有多少，用新的方式给予学生新鲜感，并借助多媒体教学工具将统计数据用多种方式表现出来，如绘制成彩色纵向复试条形统计图或扇形图等。在这种活跃的课堂氛围中，师生之间、同学之间的交流机会变多了，学生在自然的话语过渡和引导过程中进入正式的学习过程，自主思考和探索问题解决方法，用彰显过程性的计算教学给学生创造自主探索的空间，在和谐的班级氛围中，学生通过自主探究、合作交流、互动思辨等方式表达自己解决问题的想法和方式，让学生带着优化提升的思想和可持续发展的能力素养走出课堂。

3. 理论联系实践，提升学生知识运用能力

数学是一门与生活紧密联系的学科，教师应当充分利用学生已有的生活经验，引导学生带着发展的眼光看待数学计算只是，体会数学知识在现实生活中的应用价值，教师在处理教学内容时，应注重将书本内容与生活实际相融合，用一定的教学技巧让学生具备举一反三的能力，能够通过已学的知识对实现对新知识的知识迁移，通过实践更好地领悟所学知识，促进学生“学以致用”。在提升学生知识运用能力的过程中，教师要对教材内容深入仔细分析，合理设计教学方案，让学生感受到所学知识与生活的贴近，促进学生更好地理解知识点，如认识人民币、认识计量单位等，在对学科知识和实际生活场景的整体策划中，学生逐步感受到计算知识在生活中的意义，锻炼学生在更复杂的生活情境中灵活运用数学知识。

4. 开展小组教学，培养学生合作意识

现代教育强调人的全面发展，小组教学的方式能够对学生的认知、情感、自信心和人际交往能力等产生积极影响，有利于提升学生的学科素养和人文素养。在小学数学计算教学中，教师要做好学习任务的分配，启发学生利用已有的知识经验解决问题，小组自主探究时，教师要适时提供指导，观察不同学生的学习表现，了解每个小组的学习情况，让学生明白团队与合作的重要性，并具备良好的语言表达能力和沟通交流能力，促进学生在学学业、情感态度和价值观等不同方面都能有所收获。

5. 优化教学内容，改善教学评价

计算教学不是单一的符号形式，教师要想办法让它动起来、活起来，在教学过程中融入数学思想、方法、语言和文化等因素，让学生在探索數学知识的过程中感悟知识、形成技能、体验思想方法。现阶段的小学数学教学存在实际教学与教材内容重复的现象，浪费了教师和学生的宝贵课堂时间，教师应学会合理优化教学内容，根据学生基础调整使用教材的不合理之处，打造适合学生能力阶梯形提升的学习内容。在学习方法上，计算教学不止于简单地听讲和重复练习，还可以融入数学阅读和游戏等途径，教师应学会用丰富的学习活动和多样化的教学方法让学生亲历数学知识的再创造过程，把握数学学科的内涵与本质。最后，在课堂评价上，教师要强调对学生学习的过程性评价和综合性评价，众多学生的计算能力可能参差不齐，教师要找出不同学生的不同弱项，是因为基础知识不牢固还是粗心大意，开拓学生的批判思维和创新思维，帮助学生建立计算自信，用多维度的评价架构综合评价学生的数学学习水平。

参考文献：

[1]吴凌艳.基于核心素养下的小学数学计算教学探究[J].课程教育研究，2018（51）：39.

[2]黄宝真.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].数学学习与研究，2018（23）：97.