浅谈如何提高小学生的口语交际能力

刘丽丽

摘 要：针对大纲的要求和小学生的心理特征，小学生的口语交际训练应注意营造民主、和谐的口语交际氛围；根据语文教材，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的语言学习实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，小学生的口语交际能力一定会不更上一层楼。

关键词：口语交际；小学生；小学语文

《语文课程标准》把对学生的口语交际能力的培养作为语文教学的一项基本要求，并且明确指出：小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可见，在小学语文教学中，培养学生的口语交际能力也十分重要。那么，在教学实践中，如何培养学生的口语交际能力呢？

一、创设民主、和谐的口语交际氛围

小学语文课堂要营造宽松和谐、民主平等的气氛。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入到语文学习活动中，进行口语交际，畅所欲言，互相启迪。

1、让学生有说的欲望

上课伊始，教师面带微笑注视每一个学生，然后熱情洋溢地说：“同学们，今天我的心情就像窗外的阳光无比灿烂，同学们的心情怎么样？谁愿意说说吗？”教师并没有按照预设的轨道上课进行教学，而是打破常规先和学生聊聊生活，沉寂如水的课堂开始活跃起来，教师为学生创设了说话的氛围，学生产生了与老师对话的欲望，于是学生就七嘴八舌的谈论起来，学生对老师的畏惧感消失了，学生与老师的距离拉近了，在接下来的活动中为学生大胆“说”打下了一个良好的基础。

2、激发兴趣说话

每个学生都有表达的欲望，都渴望得到老师的赞扬。只要找到孩子们感兴趣的话题，他们就会妙语连珠，说话水到渠成。如：我针对当前好多学生不爱惜粮食的的现象，以一块未吃完的面包被扔进垃圾箱的事件，进行口语交际活动，让学生想想怎么劝说这位同学，让他心服口服，爱惜粮食。学生沉思片刻，纷纷举手发言，生A说：“你这样做是不对的，你知道农民伯伯种粮食多不容易啊？”生B说：“你知道面粉到面包这之间有多少人付出辛苦的劳动。”生c又说：“你浪费的不仅仅是粮食，还有父母的血汗钱。”我乘机总结并板书：“粮食来之不易”，我们要知道“粒粒皆辛苦。”

二、挖掘语文教材，加强交际训练

根据新课程标准的要求，一年级口语交际必须做到：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，听故事，看音像作品，能重复大意和精彩情节，能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。充分利用教材训练低年级小学生的口语交际是行之有效的办法。因此，我认为在教学中，要尽可能地挖掘教材创造口语交际的环境，让小学生积极主动地参加口语交际的实践活动。

如一年级下册就安排了四节口语交际课。分别是“听故事，讲故事；请你帮个忙；打电话；一起游戏”训练时应遵循先简后繁、循序渐进、逐步提高的原则。小学生先看图说故事，低年级学生可以根据看图发挥想象创编动听的故事，孩子们在创编时开始可能是简单的把图画说清楚，这时可以在多个孩子反复创编中去描述环境，故事中人物的心理想法，慢慢的故事就栩栩如生也更加完整了，孩子们也达到了口语交际的要求能复述故事内容并讲给别人听。由看图训练口语交际再到自己能独立发表自己的意见或者表达自己的想法。如：“打电话和一起游戏”这两节口语交际课难度提高了，设置了多种情境，供幼儿进行语言交流。如：“打电话向老师请假；打电话约同学踢球；有人找爸爸，但是爸爸不在家等等。”再如：“一起游戏这节口语交际课，和小伙伴一起游戏，做什么游戏？怎么玩？规则的制定，小伙伴不会玩怎么办等等问题。”这些都训练小学生的说话能力，培养了学生敢说、乐说、大胆说，使其主动交际说话时又做到举止得体，口齿清楚，声音响亮。

三、口语交际突出主体，要面向全体

《语文课程标准》强调：“小学生是语文学习的主人。”口语交际同样必须突出小学生的主体地位，放手让小学生主动参与，积极交流。在口语交际教学中，教师要满足所有小学生的交际需要，为口语交际活动找到说话的思路，“应先说什么，再说什么，最后说什么，学生可以根据这个思路进行分组说话训练。”在教学中我们会发现口语交际教学往往是那些善于表达、乐于表达小学生的专属，他们在班级很活跃，能说会道，善于表达，所以教师自然地给他们提供了很多表达的机会，口语交际就成了班级少数学生表现自我的舞台，而大多数小学生则充当了“忠实听众。”针对这种现状，教师要把口语交际的任务具体分配给每一个小学生。以小组或同桌为单位，让每个学生都有任务，都有参与的权利，都有发言的机会。如：改编课本剧、小记者在行动、小小辩论家、早间新闻等多种交流形式，让所有学生在口语交际的平台上展现自我。

四、口语交际，真实有趣

口语交际不仅仅局限于课堂中，社会生活中也是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。小学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，关注现实生活中的精彩画面，处处都是口语交际教学。如在秋叶飘落，果实成熟的秋天里，可以带小学生们走出教室去看金灿灿的稻浪、层林尽染的树林、挂满枝头的苹果、忙碌快乐的农民……激发了学生情感积淀，使他们的语言变得绚丽多彩，自然流淌。学生对于这些亲眼所见，亲身经历的事情，有话可说，有情可述，从而使口语交际真实，有趣。

培养学生口语交际能力是素质教育的需要，我们不仅要在教学中去发掘口语交际的丰富素材，而且生活实践中也是口语教学的巩固和延伸，我们每天都要与人打交道交流，我们要鼓励学生利用各种机会，提高小学生的口语交际能力，锻炼说话，学会表达，使用风趣幽默的语言说话，形成良好的语感，厚积薄发，做一个落落大方，说话得体，做事受人欢迎的小学生。

参考文献：

《小学语文课程标准》