小学生入学适应性分析探讨

陈宇

摘要：小学入学适应问题，教育理论和教育实践中还未给予足够的重视。儿童入学后出现环境适应不良、学习技能欠缺、身心健康欠佳、学习动力不足等问题。深入探究原因，试图通过幼儿教师、家长和小学低年级教师的共同努力，从不同侧面提高小学生入学的适应性。

关键词：小学生 入学 适应性 策略

儿童年满6周岁就可以进入小学学习，这是中国对儿童入学年龄的要求。进入小学后，儿童就会遇到许多新的问题。因环境的陌生而感到不安、孤独、焦虑，严重的还会呈现躯体化现象，如：一上学便头疼、恶心、尿频。这种状态会降低孩子的学校生活质量。研究小学入学适应性问题，旨在引起幼儿园、家长和低年级教师对小学生入学适应的足够重视，创造条件让孩子走进小学校园之始，能尽快接受新环境，融入新群体，为学校教育创造一个良好的开端。为孩子今后一生的学习与生活打下良好的基础。

一、小学生入学适应问题的基本类型

小学生入学适应问题是指儿童在进入学校生活学习过程中，不能根据学习条件的变化积极有效地进行身心调整，从而导致学业成绩和身心健康达不到应有发展状态的干扰现象。根据适应的内容把小学生入学适应问题分为以下四种基本类型。

（1）环境适应不良。由幼儿园升入小学，是儿童生活的一大转变。对儿童来说，学校校园、新的老师、新的同学，一切都是陌生的。学校的学习和生活作息方式都发生了很大变化。而且多数学生在家里娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，没有养成良好的生活自理习惯，第一次离开疼爱自己的父母、要自己照料自己日常生活，很自然地会产生孤独、无助、焦虑、恐惧、抑郁等不良情绪。

（2）学习技能欠缺。部分儿童没有良好的学习习惯、不会听老师讲课、没有基本的阅读能力、没有养成正确的握笔姿势、不能很好的理解教师的要求，也就是我们平常所说的不会学习的学生。他们无论在听讲、做作业、制订学习计划、合理安排学习时间、应考等方面总是不能得心应手，直接影响学生在校的学习效果，这些儿童在起点上的差距将被逐渐扩大，比其他人更可能发展成为学校中的学业落后者或问题儿童。这类学生由于没有良好愉快的学习经历，对学习没有兴趣，对未知领域没有好奇心，缺乏学习热情，学习动力明显不足。严重影响学习质量。

（3）身心健康欠佳。部分学生在学校生活学习不如意，心理压力大，他们又不善于表达自己的内心感受，家长教师通常也不能关注这些学生的真实感受，不给表达的机会，时间一长，这些学生的心理困扰会躯体化，感到体力不支、头昏脑涨、精力不足、思维迟钝等，这类学生的身心健康总体水平较低，存在着较多的心理问题。也有一些儿童本身体质欠佳，再加上学习负担重，休息不充足，确实出现身体问题。

（4）人际关系不良。儿童入学后，同伴关系、师生关系将成为他们学校生活的主要人际环境，但由于儿童在家庭生活中的中心地位，形成了很强的自我中心状态，缺乏自我控制能力，很多儿童没有谦让、合作的意识，他们不善于与小伙伴商量，造成人际关系紧张，很不利于儿童的社会性的发展。

二、加强小学生入学适应性的策略

（1）提高家长素质，更新教育观念。将近一百年以前，美国的斯特娜夫人对中国的发展有一个大胆的猜想。她说：“中国是最早开设学校的国家，尽管如此，他们的文明落后了。這是由于他们没有认识到妇女教育的必要。过去，中国人认为妇女不应受教育，因此，中国大多数妇女是文盲，也不进行家庭教育，受不到母亲教育的国民绝不能成为伟大的国民。”

现在看来，美国人的猜想不周全，但有一点是符合事实的：中国是重视学校教育的，中国家长普遍愿意把孩子成长的责任推卸给学校，而对于自己在孩子成长中的作用，认识不足。家长应该认识到：影响孩子成长的主要因素不是学校，而是家庭，如果孩子在入学之前没有建立相关的生活习惯和学习习惯，那么，从孩子进入学校的那天开始，他就随时处于成长的危险之中。所以，更新家长教育观念，提高家庭教育的效果是解决小学入学适应问题的关键因素。家长需要树立的教育观念：①孩子成长中要有充足的玩的时间。游戏是儿童的生命，必须让孩子有玩的时间，让孩子享受充分的游戏。爱因斯坦在《自述》中说：“现代的教学方法，竟然还没有把研究问题的神圣好奇心完全扼杀掉，真可以说是一个奇迹；因为这株脆弱的幼苗，除了需要鼓励以外，主要需要自由，要是没有自由，它不可避免地会夭折。”在卢梭看来，孩子在3岁时就要长得像3岁的样子。做父母的人不要扰乱孩子生长的秩序，不要“干蠢事”。卢梭的思路是：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”同时，让孩子寻找自己的玩伴，让孩子成为善于交际、受欢迎的人。不要时时刻刻盯着孩子的考试成绩，也不要用太多的兴趣班把孩子的时间全部占满。从来没有体验鸟语花香的人，从来没有倾听过夜晚的天籁之声的人，是不幸的。②培养孩子凡事自己动手的习惯和积极性。不是“三十而立”，而是“三岁而立”。孩子三岁前后，就必须建立自食其力的勇气和习惯，要把自食其力当做教育孩子的头等大事。凡是自己能够做的，必须自己做；凡是自己应该做的，当尽力去做。鼓励孩子自己试着去做自己的一切：自己吃饭、自己如厕、自己穿衣服，刚开始孩子可能会手忙脚乱、丢三落四，但是家长要有耐心，可以在旁多加指点，但不能代劳。父母应该明白：无论父母多么有责任感，父母并不能解决孩子的所有问题，更不能代替孩子成长，所有问题必须交给时间去解决，也必须让孩子自己去经历。③重视孩子的性格养成和身体成长。学校教育总是重视学生的知识学习，站在“知识本位”那边；家庭教育必须站在“性格—身体本位”这边，更重视孩子的性格和身体，“健康的乞丐比有病的国王更幸福。”（叔本华语）家庭教育不能只关注学生的脑袋，不能贬低、压制脑袋以下的部分，不要以剥夺孩子性格和身体的成长为代价，培养所谓的神童。

（2）幼儿园教育科学化，做好幼小衔接工作。首先，幼儿园要严格按照《幼儿园指导纲要》的精神教育幼儿，坚决避免幼儿园教育小学化。其次，有意识地为大班幼儿入学做准备。

（3）小学低年级教育教学个性化，提高小学入学适应性。①研究儿童心理，实施有针对性的教育。注意力不集中，容易分心是低年级学生的主要特点。教师可以通过儿歌方式，使学生对学校的学习生活规律有一定的认识，并且要求学生按照儿歌的要求去做。出声的要求孩子比较容易遵守，如上课请学生读“上课铃声响，我们进课堂，书本笔盒桌上放，端端正正坐好来。”这样的儿歌朗朗上口，孩子一边读一边做，很容易掌握。②教育生活化，让儿童在熟悉的场景中学习生活。对小学新生的教育中，尽量生活化，让学生在班集体中感到家的温暖，在和教师互动中，感到父母的亲切，在和同学的相处中，感到小伙伴的熟悉，帮助新生认识更多的朋友，防止他们出现孤独等不良情绪。教师要给新生营造一个温暖和谐的班集体，令学生觉得在学校是一件开心的事情。③教学趣味化，培养孩子的学习兴趣。一年级主要的任务是培养孩子的学习兴趣。对学习兴趣的培养，首先，教师本身具有童心，以儿童的心态对待学习中一切，从而引导学生对学习的好奇心和求知欲；其次，教学内容符合儿童的心理，新课程标准下编写的教材较好的关注了这一点；最后，要求教师的教学方式更要富有趣味性。

五、结论

为了让儿童的教育有一个良好的开端，提高小学入学适应性是关键。如果我们的家长有正确的教育观念，幼儿园教育科学化，小学低年级教师富有爱心和童趣，孩子们会拥有一个幸福的童年，会拥有一个美好的学习人生。

参考文献：

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