书山有路，不断求索

郑春利

莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”书读得越多，便越能体会到读书的乐趣。”作为学校学习共同体中的一员，我和同事们一起读书、交流，幸福地成长着！

我们首先阅读的是《静悄悄的革命》一书，这本书是日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士——佐藤学所写的一部专著。他在书中极其深刻地指出：这场“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命”。佐藤学先生在追求一种理想的教育：就是通过在學校实施“活动的、合作的、反思的学习”，创造以“学”为中心的教学，创造以“学”为中心的课程，进而将学校发展成为一个学习的共同体。读这本书，心灵得到了一次洗涤，自己教育实践中的一些疑惑，也终于找到了答案。

一、润泽

读这本书，给我印象最深的首先是“润泽”一词。佐藤学是这样阐述的：“润泽的教室能使每个人的呼吸和节律是那么地柔和”，“大家安心地、轻松自如地在教室里构筑着人与人之间的关系，构筑着一种真诚的信赖关系在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能得到大家自觉的尊重，得到承认。”大家的心态是开放无拘的，教室是轻松愉悦的，我想在这样的环境下，教育也许会变得简单轻松起来。”

润泽的教室里，老师如春风化雨，润物无声。润泽的教室里，孩子如沐春风，似承雨露。这样的教室，无论是教师，还是学生，都得到了人文的关怀和极大的尊重。润泽的教室也将成为我们今后一直追求的课堂。

二、倾听

其次，“倾听”一词也深深印入了我的脑中。佐藤学先生提到：“善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学得好的。……学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。”

的确，老师的倾听，不仅仅是倾听学生发言的内容，判断发言的对错、语言的精彩，而是要仔细倾听孩子发言中所传递出来的的心情、想法的信息，要和孩子心心相印，从而产生情感共鸣。回想日常教学，我们往往注意自己的教学进度，忽略学生的发言，或者希望学生的发言能够顺着自己的教学思路来。孩子的倾听，不仅仅是倾听老师的讲解、指导，倾听同学的发言，而是在倾听的过程中接收到隐藏着的心声，从而激起情感的共鸣。

因此，作为一名教师，我们每天需要扣问自己，我认真倾听了吗？只有我们在课堂上要专心专意地、郑重其事地听取每个学生的发言，与学生对话，体味对方话语中潜在的想法。我们的学生才会开始互相倾听。正如佐藤学先生所说的“在以自然的轻声细语来交往的教室环境里，更能培养自立、合作的学习者”。

总之，《静悄悄的革命》已悄然为我们点燃了理想之灯，我们将继续深入读更多的书，继续探索课堂教学，让改变，从现在开始。