小学低年段写字教学实践与探索

伍春生

摘 要：写字教学是小学语文教学的重要组成部分，它贯穿于小学语文教学的始终。基于小学低年级写字教学现状，笔者从教学观察及实践中总结了几点看法，从巧设教学活动、教授写字方法、合理安排教学中的讲与练等方面探索小学低年段写字教学的方法。

关键词：小学低年段;写字教学;教学方法

一、写字教学的现状

（一）书写不良现象严重

笔者从教20多年，一直以来都非常关注学生的书写状况。在每学期至少两次的交叉改卷以及在每学期的作业检查中，笔者发现不管哪个年级，书写不良现象还是比较严重，主要问题有：书写字迹模糊不清，错别字较多;字体大小不稳定、不端正、结构不均、笔画松散等;学生没能正确利用田字格，字在田字格中的占位不规范。

（二）学生写字无热情、没耐心

经过观察、走访与调查了解，很多教师认为学生的写字热情不高，写字耐心有待加强。兴趣是最好的老师，只要能激发起学生的兴趣，使他们能热情似火、精神昂扬地投入到写字当中去，那写字教学就能取得事半功倍的效果了。激发、维持学生兴趣应成为教师追求的最大目标。下面笔者就自身的学习、实践谈谈在写字教学上的一些做法。

二、写字教学的实践与探索

（一）巧设教学活动，激发学生的写字兴趣

托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”著名的物理学家杨振宁也说过：“成果的真正秘密就是兴趣。”

写字常让人感觉乏味，所以教师要充分调动学生写字热情，让他们从心底里产生“我要写好”的愿望。学生一旦对写字产生了浓厚的兴趣，才会变得主动，注意力才会持久，观察力才会敏锐。为此，教师应在写字教学中设计生动、活泼的教学活动，培养学生的写字兴趣。

1. 穿插小游戏

游戏是低年级学生最喜爱的活动，它能有效激发孩子的兴趣，使他们心情愉悦，注意力更加集中。写字课上最常玩的就是猜字谜游戏。给要写的字编一个字谜，让学生猜一猜，学生有兴趣，思维开始活跃起来，这样既能轻松记住要写的字，又使得要写的内容变得有趣起来。如设计“古字、今字对对碰”——找来甲骨文等古字，让学生猜一猜是什么字，再加上个小小的竞赛。像这样的小游戏不胜枚举，只要花少许的心思去构思，就能换来学生的精神放松，写字教学也会充满乐趣。

2. 巧编小儿歌

怎样正确利用田字格，笔者教给学生一首小儿歌：上留天下留地，左右也要留墙壁。教学“三点水”时，笔者教他们念“上点下提对整齐，中点往右偏一点”。教学“飞”字时，笔者边写边念“长嘴鸟，小脑瓜，挺胸收腹翘尾巴，一撇一点展翅飞，风吹雨打都不怕”。“挺胸收腹”关联笔画横斜钩，趁机提醒学生不要写成横折弯钩。又如教学“鸟”字时，笔者一边念儿歌一边解释相关笔画的书写要领，这样将儿歌的趣味性与汉字的书写特征有机地融合在一起，学生听得津津有味，写得也劲头十足。

3. 引导想画面

儿童都爱想象。教师可以利用儿童的这一天性，激发他们的写字兴趣。如教学“木”字时，笔者出示一幅图，图上画的是一个小姑娘穿着裙子一条腿立着跳舞，裙子飞扬。笔者让学生观察“木”字和小女孩之间的相似之处。学生踊跃发言，可谓观察入微，小姑娘着地的腿就像“木”的“竖”，要写得比撇捺低，还要站得直。撇和捺就像小姑娘飞扬的裙子，要写得舒展一些。写完“木”字，笔者总结方法——有些汉字跟身边的一些事物有点像，看到汉字时可以展开联想，想想相似的画面，这样有利于学生把汉字的字形记得更牢固，写出来的字也会更有神韵、更有灵性。这样练习，既发展了学生的想象力，又激发了他们仔细观察的热情，让写字教学变得趣味无穷。

4. 多讲小故事

榜样的作用是非常大的。在学生练得疲劳，或者写字有所放松的时候，教师可以适时向学生介紹书法家的小故事，王羲之练字洗笔，整整用去了八大缸水;怀素和尚每天摘取芭蕉叶写字，后又作了个木盘子练字，日复一日;钟繇晚上睡觉做梦的时候都在写字;欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文;岳飞在沙上练字……古人勤学苦练的故事可谓学生极好的精神食粮。除了这些勤学苦练的书法家的故事，笔者还常常给学生讲讲那些名家作品的价值以及相关故事。在一声声的赞叹声中，孩子们的写字热情变得更加高涨。现在，我班的许多学生都萌发了要当书法家的梦想。

5. 创设展示台

教师应该想方设法为学生创设展示的平台。课堂上，可以用实物投影仪展示学生的书写作品;教室中开设作业展示栏，书写认真清楚的作业可以在这里展览。定期举行班级写字比赛，胜出的作品也可以在展示栏中亮相。书写上有进步的学生作业或名单同样可以在栏内展示;利用班级微信群，上传书写工整的作业或名单。家长的表扬肯定使孩子们更加热情洋溢。我班学生回家第一件事就是问家长自己的作业是否有被上传，自己是否被老师表扬;办班报，除了挑选优秀的习作刊登，还可专门开辟一个栏目，选登学生的书法作品。不管何种方式，学生的努力能被看到，能获得老师、同学、家长的肯定和赞赏，他们就会精神昂扬，更加积极上进，从而掀起一股写字热潮。

（二）教授写字方法，培养学生独立自主的书写能力

1. 引导学生观察

学写字一定要重视观察。对于低年级的学生来说，仅仅范写还远远不够，小学生写字缺的就是观察，往往提笔就写，所以教师在学生动笔写字之前就要提醒学生仔细观察所要写的字，并教学生一定的观察方法及要点。笔者的一位致力于写字教学的同事——黄老师，她给学生总结了一个观察要点，并把它编成了一首儿歌：一看外形找特点（字形是方的还是长的）;二看笔顺和占位（找主要笔画在田字格的位置）;三比高低和宽窄（左窄右宽、上大下小等）

每写一个字前，教师就让学生按这个提示去观察，慢慢地，他们就养成了先观察后写字的好习惯。

2. 指导学生欣赏

首先，欣赏字的结构——穿插是否合理、紧凑、美观;欣赏字的笔画——在具体的作品中体会横平、竖直、撇出尖、捺出角等笔画的丰富变化，虚实轻重等。

其次，欣赏名家名作。初步感受名家作品或秀丽、温婉;或流畅、洒脱;或精致厚重;或苍劲有力等鲜明个性的表现……教师可以在动听的音乐声中播放着那些书法作品，让学生静静地观赏，学生同样能获得美的享受，潜移默化中受到艺术的熏陶，对提高书法鉴赏能力也是很有帮助的。

3. 带领学生归类总结

汉字笔画变化非常大，比如“撇”。在“人”字中写成斜撇，在“用”字中写成竖撇，而在“千”字中就要写成短撇。短撇在不同汉字中又有所不同，如在字头出现时，笔画形态是较平的，如“后、禾、升”等字;而在字的左上部出现时，笔画形态又变为稍斜一点的，如“失、生、牛”等字。在教学过程中，教师要有意识地将这些字放在一起，引导学生反复观察、比较、分析，揣摩笔画的变化规律，这样既有利于培养学生的观察能力，也在无形中增强了学生归类总结的意识，提高他们独立的书写能力，使写字教学效果变得事半功倍。

（三）合理安排教学中的讲与练，加强学生的写字训练

1. 讲要精

写字教学中的“讲”是必不可少的，教师要抓住重点，讲清规律，突破难点。但“讲”不可变成“滥讲”，不能让“讲”引起学生生厌，更不能让“讲”挤掉了练字的时间。这里的“多练”是针对“讲”而言，即写字的重点应放在“写”上，而非放在“讲”上。

为了做到精讲，教师课前要充分研究要教学的生字：哪個字要重点讲，哪些字可以放在一起对比讲，哪些字由教师边写边讲解，哪些字可以放手让学生观察总结。总之要尽量做到突出重点、分类指导、发现规律、有机整合，以达到节省时间、简洁有效的目的。

2. 练要巧

俗话说“拳不离手，曲不离口”。字要天天练，但每次练字的时间要短，最好控制在十分钟左右。随着年级的升高，作业量也在不断增加，学生写字态度也越马虎。这就要求练字要巧，教师引导学生争取做到写一个字有一个字的进步，努力引导学生写一个字，然后找出优缺点，再写下一个。

三、结语

综上所述，教师在写字教学中的主要任务其实就是在一旁不断“煽风点火”，使学生写字的热情之火能越燃越旺。让学生在写字路上一路欢歌，那学生写出一手规范、漂亮的字也就指日可待了。