关注时事，给历史课堂注入新的活力

李学明

《初中历史课程标准》提出学生要“学习运用历史的眼光来分析历史和现实问题，培养对历史的理解力”。在初中历史教学中，教师要引导学生关注社会的发展动态，启发引导学生联系实际展开思考，提高学生分析问题的能力。由于十多年担任毕业班的历史教学工作，我对初中历史复习课的思考多一些。大容量、快节奏的课堂让教师和学生都感觉非常紧张，怎样才能让日复一日的复习课变得有点新鲜感呢？我尝试了很多方法，发现把历史复习课的内容和时事联系起来是一个不错的方法。我素有关注时事的习惯，每当看到与教学内容有关的时事，就习惯把它记下来，以备上课时可以信手拈来，让学生每节课都能学到一些新的东西。这样不仅提高了学生的兴趣，也提高了学生用历史的眼光分析现实问题的能力。历史中考与时事关联是十分密切的，这一做法在让学生关注热点的同时也提高了应考能力，可谓一举两得。以下结合自己在课堂中的例子来谈一下我的几点思考。

一、选材要新颖

俗话说政史一家，从某个角度来说，历史就是过去的政治。作为毕业班的历史教师，一定要关注当年的时事大事，选取出课本上与热点问题相关的历史知识点，有意识地设题复习。在2018中考前夕在进行专题复习时，我就选取了中共十九大、中美贸易磋商和英国脱欧问题等热点问题。

我结合十九大报告进行了中国共产党历史的专题复习。我先和学生回顾了课本上讲过的中共一大、中共七大、十一届三中全会、中共十二大、中共十三大、中共十四大、中共十五大的时间、内容、意义，重点复习了那些有转折意义的会议。然后我摘录了十九大报告的几段内容，设计题目，让学生回顾课本内容。比如可以借这一段“改革开放之初，我们党发出了走自己的路、建设中国特色社会主义的伟大号召。经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。”设计问题来复习改革开放和建设中特色社会主义等相关内容。那时候正好是中美贸易战比较激烈之际，在进行“中美关系”专题复习时，我就引入了这样一段时事材料：

新华社北京5月4日电（记者于佳欣）5月3日至4日，中共中央政治局委员、国务院副总理刘鹤与美国总统特使、财政部长姆努钦率领的美方代表团就共同关心的中美经贸问题进行了坦诚、高效、富有建设性的讨论。双方均认为发展健康稳定的中美经贸关系对两国十分重要，致力于通过对话磋商解决有关经贸问题。双方就扩大美对华出口、双边服务贸易、双向投资、保护知识产权、解决关税和非关税措施等问题充分交换了意见，在有些领域达成了一些共识。双方认识到，在一些问题上还存在较大分歧，需要继续加紧工作，取得更多进展。双方同意继续就有关问题保持密切沟通，并建立相应工作机制。

我设计了这样几个问题：（1）从材料看出这次中美谈判涉及哪些领域？取得了哪些成果？ （2）请结合课本内容说出：新中国成立以来，中美关系经历了哪些曲折？（3）结合材料分析：你如何看待当今的中美关系？

在复习“欧洲的分裂与联合”时，讲到欧盟的时候，我引用了英国脱欧进程的时事材料。题目的第（1）（2）问主要考察第一次世界大战和第二次世界大战对欧洲的影响。第（3）问：纵观欧洲历史上的两次分裂与二战后联合的史实，你得出什么启示？（4）以史为鉴，请结合材料谈谈对英国“脱欧”问题的看法。

复习“三次科技革命”专题时，我给学生补充了2017年中国“互联网+”数字经济峰会在杭州举行的时事材料。还补充了这样一段文字：“2013年4月汉诺威工工业博览会上，德国政府提出“工业4.0”战略，以建立智能工厂、智能生产、智能物流为三大主题，建立一个高度灵活的个性化和数字化的生产模式，将制造业向智能化转型。” 让学生意识到科技日新月异的飞速发展。

二、选材要恰当

从复习应考的角度来说，选择时事材料，有时候就是换个面孔让学生从另一个角度切入复习课本内容，尽量不让学生对日复一日的复习课感到厌烦。选材要注意选取有助于学生理解课本内容，或者有利于提高学生应试能力的材料。下面我结合以前上课的用过的几个例子来说一下。在讲1929～1933年经济危机时，我曾补充过2008年金融危机和2009年欧洲债务危机的例子，让他们用课本上经济危机的相关知识分析这些金融危机爆发的深层次的原因。在讲罗斯福新政对后世最具有借鉴意义的一点时，我举例说奥巴马的调控政策实际上就是借鉴了罗斯福新政“加强国家对经济的干预和指导”的这一成功做法。在讲1997年金融危机时，我给学生补充了当今高盛等一些国际投行对发展中国家经济的影响，让学生深切体会到“经济全球化是柄双刃剑”。在讲跨国公司的时候，我给学生补充了中国的海尔集团等许多跨国公司的经营情况，以及中国的GDP超过日本跃居世界第二位等资料，培养学生的自豪感。在讲南京大屠杀时，我补充了日本名古屋市长否认南京大屠杀的言行；在讲世界政治格局多极化时，我补充了“金砖四国”“展望五国”的例子……

三、选材要实用

选取时事材料，一是靠自己平时的积累，二是注意搜集一些较好的教学资源。不管是什么途径，时事材料最终呈献给学生最好是以考题的形式。要让学生学会运用课本知识分析时事材料，这样在做题时既回顾了课本的基础知识，又锻炼了答题能力。我经常从全国各地的中考题和张店区历届期中期末考试题中选取一些有时事材料的题目，让学生反复训练，效果非常好。

比如说在分析近现代大国之间关系的时候，我就选用了我们张店区教研员出的这两个题目。

例1 理解历史上国家之间的关系，对认识当代国际关系有借鉴作用。请阅读材料，回答问题。

材料一：你们可以夺走德国的殖民地，把它的军队减到只够建立一支警察部队的数量，将他的海军降到五等国家的水平，这一切终究毫无意义，如果德国认为1919年的和约不公平，那么他将会找到对战胜国进行报复的手段。

——英国首相劳合·乔治 1919年3月

材料二：1938年，为了决定捷克斯洛伐克的命运，希特勒在慕尼黑会见了英国和法国领导人，同盟国的领导人抛弃了这个不太重要的民主国家，试图满足希特勒以避免战争，却枉费了心机。

材料三：1999年3～6月，以美国为首的北约打着“维护人权”的旗号，以南斯拉夫联盟军队屠杀科索沃地区阿尔巴尼亚族人为借口，对南联盟进行了78天的狂轰滥炸，造成数千人被炸死，数以万计的军民受伤致残，150万儿童无法上学，直接经济损失达6000多亿美元，并对南联盟和整个欧洲的生态环境产生了长期的灾难性影响。

（1）材料一中“和约”指什么？劳合·乔治对该和约的危害有何看法？（2）解析材料二，英法为避免战争采取了什么政策？结合史实说明英法为何“枉费了心机”？（3）材料三讲述的是哪场战争的概况？你同意北约“维护人权”的借口吗？谈谈你对此战争性质和影响的看法。（4）2017年11月20日，美国总统特朗普宣布将朝鲜重新列入“支持恐怖主义国家”名单，使朝鲜半岛局势又一次剑拔弩张。结合以上历史教训，你认为应该如何解决半岛危机？

例2 “2017年4月6日习近平主席抵达美国，同特朗普总统进行中美元首會晤。两国元首就中美双边重要领域务实合作和共同关心的国际及地区问题广泛深入交换意见。双方同意共同努力，扩大互利合作领域，并在相互尊重的基础上管控分歧。”据材料分析，你认为中美关系如何发展才能有益于世界的和谐稳定？

在平时的课堂中，我尽量把我知道的时事与课堂内容结合起来，引导学生思维。这不仅仅是应考的需要，我更希望通过这种方式让学生感受到学习历史知识的现实意义，让学生明白：学习历史不仅仅是知道秦砖汉瓦，不仅仅是会分析历史事件的前因后果，更重要的是学会用历史的眼光分析当今的一些社会现象，培养自己的历史责任感。

我始终认为，一节好的历史课一定是有思维的课堂，要想让学生站得高，教师必须站得更高一些。现在学生搜集相关时事资料的能力很有限，教师一定要习惯搜集热点时事材料，选择一些好的时事材料题，让学生掌握这类时事题目的答题技巧，在应对考试的同时开阔他们的眼界。久而久之，学生就学会了用历史的眼光分析当今的一些社会现象，这不仅有助于他们正确的世界观的形成，也会给我们的历史课堂注入新的活力。

（责任编辑 袁 霜）