探析“一带一路”背景下高职院校人才培养模式

代平 赵倩 葛文娇

摘 要：中国自古就以“礼仪之邦"著称于世，如今发展成世界大国，不少国家与中国友好往来，互惠互利。比如，在我国开始建设“一带一路”时，全球100多个国家和国际组织跟随着中国的脚步联合国大会、联合国安理会等重要决议也纳入“一带一路”建设内容。作为大国，中国的影响力正辐射世界。

关键词：一带一路；高职院校；人才培养

引言：

“一带一路"，可以形象的理解为一条紧致绵长的缎带，它是从世界康庄大道的这一头飘到那一头，沟通着路上的所有跋涉者。“一带一路”实际上是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称，这个词被提出后，就被赋予了神圣而艰巨的历史任务--旨在借用古代丝绸之路的历史符号，高举和平发展的旗帜，积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。鉴于此，在新的国际国内的形式下，把握我国重要战略期，推动人才机制的发展，培养出高素质，高技术，具有国际化视野的全方位的德才兼备的新型高职人才。本文从“一带一路”策略的背景，高职院校人才培养的改进等方面对高职院校人才培养模式作出分析和建议。

一、“一带一路"策略分析

（一）“一带一路”的背景

当今世界正发生复杂深刻的变化，国际金融危机深层次影响继续显现，世界经济缓慢复苏、发展分化，国际投资贸易格局和多边投资贸易规则酝酿深刻调整，各国面临的发展问题依然严峻。共建“一带一路”顺应世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化的潮流，秉持开放的区域合作精神，致力于维护全球自由贸易体系和开放型世界经济[1]。“一带一路”战略既是今后中国对外开放的总纲领，也理应成为全面深化改革的总钥匙。通过融入国际治理和开展国企的跨国产权合作，“一带一路”战略的实施在有效避免“西方经验”局限、防止治理本身被“短视”市场消解和坚持“四项基本原则”的同时，将为中国经济治理、国家治理、社会治理进一步引入来自治理体系之外的监督主体，创造强有力、更有效的外部监督，从根本上解决治理效率问题。

（二）“一带一路”对于国际化人才的迫切需要

当前，在经济新常态和改革“空转”情况下，迫切需要加强以“一带一路”战略为引领构建开放型经济新体制，全面统筹促进国内各领域改革发展特别是供给侧改革。全方位多层次的策略，迫切需要国际化的人才，为此，高职院校应就当前国际工程管理人才存在的问题以及企业需求出发，加强对于国际化人才培养，学习先进的培养人才的理念，专注于新型高职国际化人才的培养，推动“一带一路”沿线国家和地区院校之间在教育、科技、文化等领域的全面交流与合作，服务“一带一路”沿线国家和地区的经济社会发展[2]。主席强调，参与全球治理需要一大批熟悉党和国家方针政策、了解我国国情、具有全球视野、熟练运用外语、通晓国际规则、精通国际谈判的专业人才。国际化人才，在掌握国际一流的知识结构、具有国际化意识和胸怀的基础上，还需要有国际化水准的视野与能力，善于在全球化竞争中把握机遇，并占据主动权。国际化高素质人才就是具备良好的综合素质，有很强的自我学习能力，这种高素质主要体现在职业道德素质、较强的沟通能力、团队合作能力还有人际交往能力。国际化高素质的人才在技术上可以对技术进行创新和学习，并对专业性的技术成果进行推陈出新，在综合素质上，可以成为企业进行技术创新和学习的中间力量，作为推动企业进步和解决技术问题的关键因素，是不可多得的综合性专业人才。随着政策的推广，人才竞争激烈，尤其是专业的高技術性人才，这对高职院校也提出了更高的要求，学校要提升自己的教育水平，需对自己的教育模式不断探索创新，这样培养出来的人才，才能在激烈竞争的人才市场中胜出，这也有助于提高就业率，提升学校的整体水平。高素质技能型人才凭借其自身具备较高的综合素质和专业技能，在社会竞争中更容易找到合适的工作岗位，从而更好地规划自己的事业，更好的为国家的“一带一路”政策做出重要贡献，成为国家需要的人才，为国家的社会主义建设贡献力量。

二、高职院校以国家政策为基础，适应性改进人才培养模式

（一）改进教学模式，满足政策需要

伴随着“一带一路”政策的推广和实行，对于人才的素质提出了更多的需求，因此，良好的教育模式，培养学生掌握扎实的基础，是极其重要的，区别于传统的教育模式，高职院校要不断改进创新，根据专业的特点，采用虚拟模拟教学、互联网教育等新的教育模式，并根据现代比较先进的教学模式，改变陈旧的教学理念，将理论教学与实际教学相结合，通过理论与实际的融会贯通来提高学生对知识的理解，加深记忆。同时，在实际教学中，学生还可以为以后的实践教学打下基础[3]。

（二）突出教育特色，培养国际化人才

学校应注重学生综合素质的培养，开设能够培养学生跨文化交际能力、思辨能力等的综合素质课程。提升学生对“一带一路”沿线国家历史文化、政策法规、风俗文化的认识[4]。学校应该加强校企合作关系，实现专业与产业的结合，使学生更快更好适应企业需求，邀请社会上具有丰富“一带一路”工作经验的在职人员、研究人员，在学生掌握课本理论的基础上，为学生提供更多实用的符合社会需求的知识与技能，做到理论与实践相结合，以培养符合社会需求的国际化综合高素质人才。

（三）加大学校的经费投资，优化硬件设施，提高软实力

加大经费投入，首先引进专业所需的各种实验设备，建设可以完成深度教学的的先进的实验室，开发并集成的模具实训平台教学资源可培养制造专业学生，可在本实训平台内完成模具拆装实训、模具设计及数值模拟分析实训、模具数控加工等实训。为学生搭建学习平台通过提供具有普适性的专业教学资源建设理念，推动专业教学改革，提高专业人才培养质量，提升职业院校专业教育的社会服务能力。同时，高职院校教师应加强自身的职业培训，学习“一带一路”政策的要求，学习先进的教学方式，完善人才培养方案，结合时代特色，促进学生综合素质全面发展[5]。因此，教书育人，建设一个具有良好氛围的院校，需要经费的大量投入，使学生得到更全面的培养。

三、结束语

各国民众的精神和物质文化需求，因为文化的差异而大相径庭。只有确立明畅的沟通，建立高效的交流和理解行为，才能让心与心之间的互联互通更加顺畅，才能让世界的分歧之音声若蚊蝇。习主席曾提醒我们”打破文化隔阂促进文明互鉴而“-带一路”提出的民心相通倡议，正如一-双强有力的大手，打开了磁场的开关，穿透了不同文化间的隔阂之膜，联通了各国人民的心。因此，作为高职院校，承载着培育人才的重要使命和责任，培养国际化新型人才，并且中国在世界舞台的影响力已越来越大，让每一位学生秉持的美好信仰，努力为中华名族的伟大复兴而奋斗。

参考文献：

[1]张红党，杨宏图，岳兴莲.“一带一路”背景下高职创新人才培养模式研究——以新能源汽车专业为例[J].现代商贸工业，2019，40（29）：86-87.

[2]马红军.“一带一路”背景下高职院校跨境电商人才培养探析[J].湖北成人教育学院学报，2019，25（02）：31-33.

[3]贾雨.“一带一路”背景下高职院校财务专业人才培养模式创新思路分析[J].财会学习，2019（08）：226.

[4]王姝丽.“一带一路”背景下司法类高职院校人才培养模式新思考[J].法制博览，2019（07）：281+280.

[5]朱赛荣 ， 匡瑛 . “一带一路”背景下职业院校教师国际化发展策略[J]. 当代职业教育， 2018.