提高课堂效率减轻学生课业负担之实践

李强

摘 要：教师在正确认识各种教育教学方法和策略的基础上，结合自己的教学个性，对它们进行重新组合，不断优化，才能提高“教”的效率，而组织课堂，利用学生之间互相促进，使学生能举一反三，避免简单重复，也能减少“学”的负担。任何一种教学方法和策略都有特定的适用对象和内容，教师已经习惯的教学方法和策略并不是一无是处，新的教学策略和方法也并不都是灵丹妙药，某种教学方法和策略也不是对每一个教师都适用。

关键词：认知起点；精细练习；兴趣

在新课程的背景下，教师在正确认识各种教育教学方法和策略的基础上，结合自己的教学个性，对它们进行重新组合，不断优化，才能提高“教”的效率，而组织课堂，利用学生之间互相促进，使学生能举一反三，避免简单重复，也能减少“学”的负担。任何一种教学方法和策略都有特定的适用对象和内容，教师已经习惯的教学方法和策略并不是一无是处，新的教学策略和方法也并不都是灵丹妙药，某种教学方法和策略也不是对每一个教师都适用。各种教学方法和策略能否发挥有效的作用，关键在于教师的应用和把握。现在我们已经认识到“教”与“学”同等重要，因此，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，需要每一个教师结合自身的教学个性，不断对各种教学方法和策略进行优化组合，形成新的有生命力的教学方式。

下面结合自己的课堂实践及我校其他老师的教学过程浅谈如何提高课堂效率，同时又减轻学生负担的具体做法。

1、把握认知，给学生合适起点。

学生的认知多种多样，层次不同，如何在统一设计的课堂教学过程中找到多数学生的认知起点，并准确把握，在此基础上设计出适合多数学生的教学过程，对减轻学生课业负担是一个良好的做法。关键就是这个“合适”。怎样才能把握准这个“合适”？起点不能高，高了，学困生接受不了，会降低他们的学习效率；起点也不能低，低了，学优生在做重复练习，会限制他们的思维，也会降低他们的学习效率。这需要教师有一定的教材理解能力，能把各册教材的主要知识点做到心中有数，在设计新课教学时能知道学生已有的知识基础，根据大部分学生的知识基础设计教学，同时在设计个别问题时适当提升层次，让学优生的思维能发散拓展，滿足各层次学生的学习需要。如二年级《认识图形》一课，学生的知识基础是已经知道了生活中一些简单的立体图形，如圆柱，但仅知道名称而已。教师要把握住这一认知起点，设计教学时让学生利用这样的立体图形可以画出什么样的平面图形。对于大部分学生而言，知道可以利用圆柱画出圆形，而对于学优生而言，还知道可以利用圆柱画出长方形。这样对于不同层次的学生都没有思维限制，并且把学生的思维在自己原有基础上提升了一个层次，获得了不同的领悟，对于不同的学生来讲，都没有感觉到学习分负担。

2、小组合作，让学生互相促进。

小组合作是流行的教学形式，但需要教师良好的组织分工，体现出教师的“主导”地位，同时要求学生之间协作沟通，互相促进，体现出学生的“主体”地位，两方面缺一不可，才能通过合作学习，让学生既能理解新知，发展思维，又不会增加反复练习的过程，提高学习的效率。教学设计中，教师要在合适的环节，如“学生的思维层次不一，需要碰撞沟通产生新思维”等关键环节组织进行合作学习。而对于学生来讲，在合作学习中，如“小组中的学优生不能一人控制发言，学困生不能沉默寡言；动手操作时学优生不能代替全组，学困生不能当看客；汇报交流中学优生不能一言堂，学困生不能只当听众”等合作要求教师要交代清楚，以能让学生互相促进，取长补短，这样的合作学习才能提高课堂效率，达到减轻学生负担的目标。如二年级《找规律》一课的教学设计在新课环节就使用是合作学习方式。经过前面的引入环节，教师已经调动起学生的求知欲望，且经过一些点滴的点拨和学生已有的知识基础，学生对“规律”的理解是不同的，这时安排合作探究是有必要的，可以让学生之间沟通信息，互相交流，学优生带动学困生，同时通过学生之间的发言，丰富学生的数学语言，提高表达能力。这样的合作学习无疑是合适且成功的，确实能提高课堂效率，减轻学生的负担。

3、练习精细，促学生举一反三。

数学课堂练习应避免“多”，这样会导致学生重复练习，让学生丧失兴趣，加重其学习负担。课堂练习设计要“精”和“细”，只有做到了“精”和“细”才能让不同层次的学生举一反三，这里的“精”是指要有针对性，照顾大部分学生，让他们在新知的基础上加以巩固；而“细”是针对少数学优生而言，让他们能拓展思维，提升自己的思维层次。这样，班级里面不同层次的学生都能有所收获，最大限度地提高了课堂效率，减轻了学生的负担，避免了重复练习。如四年级《三角形的内角和》一课中的练习设计就做到了“精”和“细”。在新课结束后，教师只设计了两个判断练习：①两块完全一样的三角板拼成一个大三角形，这个大三角形的内角和是360度；②两块完全一样的三角形拼成一个正方形，这个正方形的内角和是360度。两个练习看似很少，似乎练习不足，但本课着重思维训练，练习恰恰要“精细”，首先这两个练习涵盖了本课所有的知识目标和思维难点，对学生的想象力也有要求；其次这两个练习针对性也强，适合思维层次不同的学生来完成，能力强的学生可以指出其正确和错误的地方并加以改正，能力弱的学生也能通过画图，拼摆等过程，进一步加固对“三角形的内角和是180度”的认识。这样的精细练习才会是学生需要的练习，同时也能提高教学的效率，让教师学生都轻松。

提过课堂效率，减轻学生课业负担的实践之路多种多样，其中找到自己适合的，适合自己教学风格的，在减轻学生负担的同时，也能减轻教师自己的负担，实现教师学生共同发展。

参考文献：

[1]张国东.精思巧授 提高效率[J].名师在线，2019（25）：19-20.

[2]谢燕兰.合理利用教具提高小学数学课堂效率[J].当代教研论丛，2019（08）：85.