提升小学数学课堂教学效率的策略

黄友明

摘 要：如何采用有效的策略，提升课堂教学的水准和质量，已经成为新课改背景下数学教师变革教学策略的方面，在实际数学知识讲解中，教师应当深刻把握课改的方向，不断优化教学的方方面面，进一步就数学课堂中存在的突出问题进行研究和探索，从而调动数学课堂的活力，有效促进学生数学学科素养的生成。本文将结合自身小学数学教授经验，就提升小学数学课堂教学效能的策略进行研究。

关键词：小学数学；教学效率；备课；分层

在现阶段的小学数学课堂中，存在部分教师不重视备课环节，不关注学生之间的差异性，以及不开展有效评价等现象，以至于制约高效率数学课堂的构建，降低学生对数学知识进行认知的效果。因此，在实际进行数学知识的讲解中，教师应当找准这些问题的症结，并进行针对性的改进，从而不断实现问题的解决，助力学生综合数学素养的形成。

一、提升效率，要进行精心备课

在中国有一句俗语是“磨刀不误砍柴工”，强调了事先的准备对事物顺利开展中的重要作用，而在进行教学的过程中同样如此，在开展教学活动时，教师进行有效的备课，不仅能够更好地掌握课堂教学的节奏，同时可以把握学生对知识的认知情况，以及课堂教学的内容等。因此，在小学数学知识的讲解中，为了实现课堂教学效率的提升，教师也应当进行有效的课前准备，从而提升课堂的教学质量。

例如，在《因数与倍数》中，教师就应当进行有效的备课。具体而言，首先，教师对班级中学生的数学知识认知兴致，以及学生最近学习数学知识的状态和学生对基础数学知识的认知经验等进行分析，从而作为备课的基础；随后，教师结合教材当中的内容，对本节课的内容进行分析，并指出“因数与倍数的概念和计算方法”等学生需要掌握的知识；紧接着，教师进行教学目标的设计，并指出学生在课堂中将会在知识方面、能力方面等发生的改变；之后，教师在结合上述分析的内容，进行教学活动的针对性设计，从而促进本节课更有条理地开展。

显而易见，在开展数学课程的教学中，教师进行有效的备课，不仅能够更好地把握教学的节奏，同时能够掌握课堂中各个元素的实际情况，从而实现高效率教学。

二、提升效率，要开展分层教学

在传统小学数学课程的教学中，教师往往为学生设定同一教学目标，开展无差别的教学活动，使得数学课堂的教学缺乏针对性，课堂教学的效果也打了折扣。而从现代教育理念中我们知道，学生的家庭生活背景，以及学生进行知识认知的经历，造成每一个学生都是一个独立的存在，在知识的认识结果上呈现一定的差距。所以，在数学课堂中对学生进行知识的讲解，教师也应当采用分层化的教学手段，基于学生的学习能力和学习水平等，进行差异教学。

例如，在《分数的意义和性质》的讲解中，对于数学学困生教师可以为学生设定如下学习内容和活动：让学生在教师的带领下，认识分数的意义和性质等相关内容，提升对分数意义和性质基础内涵的理解；而对于学习能力较强的学生来说，教师可以设定一些实践性、拓展性的活动，更加突出学生在课堂当中的价值和本位性，使得学生更多地依靠自身的能力，亲历数学知识的生成过程，从而深化对本节课知识的理解，同时，实现综合数学素养的发展。

不难看出，在数学课程的讲解中，教师根据学生的能力不同，采用差异化的教学手段开展讲解工作，能够满足不同层次学生的认知需求，让数学学困生在教师的带领下建立学习的信心，让学习能力较强的学生，能够实现综合素养的发展。

三、提升效率，要進行有效评价

课堂评价环节是发现问题和解决问题的环节，在评价环节中，教师可以对学生的学习状态和学生学习的效果给出专业性的指导意见，让学生明确自己在学习中存在的问题，从而在不断改进中，提升学习的质量。因此，在小学数学知识的教授中，教师要提升对教学评价的重视程度，优化评价的方式，从而让学生从评价环节中汲取养分，明确进行改进的方向，在不断的查漏补缺中，掌握进行数学知识探索的方法，提升进行数学知识学习的能力。

例如，在《多边形的面积》中，教师一方面要进行课堂评价方式的优化，让学生在教师评价、同伴评价、小组评价、自主评价的多重评价方式中，获得综合性的评价意见，促进自身的改进；另一方面，教师也应当关注学生在接受评价后进行改进的成果，从而将评价活动开展的意义和价值落到实处，促进学生在《多边形的面积》这节课的学习中实现全面提升和发展。

总而言之，在小学数学课程的教育中，教师应当深度解读新课改的教育内涵，精准地把握新课改的方向，不断地在新课改的指引下促进课堂教学的变革，并在具体的教学实践中，将备课的价值最大化，将学生的个性尽情发挥，将评价环节落到实处，从而在不断完善课堂教学环节中，进一步激发数学课堂的生命力，实现数学知识的有效教学。

参考文献：

[1]谢发强.如何提高小学数学课堂教学效率[J].课程教育研究，2017（52）：116-117.

[2]沈友林.论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].文化创新比较研究，2017，1（36）：52+54.