高校体育课程分层教学方法分析

易保锐 张宏远

摘 要：随着我国经济技术与科学技术的飞速发展，社会对于教育事业的要求也逐渐随着时代的变化而不断提升。我国教育部门为积极响应时代的号召，开展了丰富多彩的教育实践活动。在活动之中产生的教育形式与教育理念不仅能够为我国教育事业带来巨大的进步，同时还能够在一定程度上推动我国教育事业的发展。因此，当前在我国高校体育教学过程中，采用分层教学方法能够有效地提升高校体育教学的质量，更好地帮助学生学习到更多的体育相关知识。基于此，本文对高校体育课程分层教学法展开分析，以此提供理论依据。

关键词：高校体育;课程规划;分层教学法

中图分类号：G807        文献标识码 ：A      文章编号：1002-7475（2019）03-034-01

在我国高校体育教学的实践中，由于不同学生的身体素质以及体育能力不同，因而在实际的体育教学之中存在着一定的差异性[1]。传统的体育课程教学中受众群体面向的是全体学生，这就导致部分学生的体育技能得不到具体的提升。为了有效地转变这一教学现状，我国高校经过研讨总结出分层教学法，通过对此种方法的应用，有效地提升高校体育课程教学的质量，进而帮助全体学生更好地学习体育知识与技能。

1当前我国高校体育课程实行分层教学法的背景

当前社会经济水平的发展推动了国家总体发展水平的提升[2]。我国教育事业的发展早已不能依靠传统的理论教育得以实现，在当前的局势下教育事业要想取得巨大的进步，就必须培养多方面的综合素质人才。为适应新课程改革下对教育理念的要求，我国高校有关教育部门应积极地转变教学方法与教学技术，加大力度提升教学质量，为我国教育事业的发展提供不竭的动力支持。

因此，总的来说，高校体育课程中实行分层教学法主要是以新课程改革为主要发展理念，在教学过程中以提升学生学习的主观能动性为主要发展内容，以提升体育教学的质量为发展目标。以此为我国高校体育教育的总体发展提供一定的参考经验，让更多的学生认识到体育教学在总体教学中所占有的重要地位。

2高校体育课程实行分层教学法的应用意义

分层教学法，顾名思义就是在实际的教学过程中通过学生对于教学知识的掌握程度以及不同学生不同的学习特点，制定具有针对性以及侧重点的教学方法，对教学进行层次性的划分。

首先，制定分层教学法的关键在于教师应对学生日常在该课程上的具体表现，他们的基础学习能力以及对知识的掌握程度事先进行了解与观察。其次，根据观察的结果对学生进行合理的区分，再结合实际的教学内容，为不同层次的学生制定出适宜的学习方法，以此有效地提升教学质量。最后，面临着教学方法的不断改革，教育领域对体育教学的研究方法开始不断地进行创新，分层教学法的优势就在于，其与传统的教学方法相比，在教育方法层面，分层教学法更加注重提升学生对待学习的主观能动性，并且强化了教学目标，增添了体育教学的完整性。因此，我国高校通过在体育教学中引进分层教学法，能够在教学的过程中真正地实现因材施教，在提升整体教学质量的同时，为学生创造出更加适合未来深层次发展的学习平台。

3高校体育课程实行分层教学法的具体保障性措施

3.1制定整体教学目标

高校制定体育教学课程的初衷是为了有效地提升学生的身体素质、心理素质以及必备的知识技能[3]。当前通过在体育教学中实现分层教学法，能够帮助高校在体育课程的教学过程中制定出整体的教学目标，进而帮助体育教师在具体的教学过程中更好地进行体育知识的教学。因此，当前在高校体育教学中要想充分地发挥出分层教学法的优势，就必须针对不同学生的不同特点科学地进行分层教学。例如，对身体素质较好的学生制订更高标准的教学计划，不断地提升他们的体育知识技能，而对于身体素质一般的学生则要求其达标即可，不断地为其树立信心，在鼓励其完成学习目标的过程中，设置阶梯性的学习内容，逐步地提升其相应的体育能力与学习的积极性。

3.2掌握学生实际体育能力

在我国高校体育教学过程中，如何更好地落实分层教学法的教学优势。首要的方法就是教师必须通过有效的教學手段去掌握学生所具备的实际体育能力，根据能力的差异性进行分层教学工作。基于此，教师可以在体育教学过程中组织学生进行体育技能比赛等实践活动，根据活动的结果清晰直观地了解学生的综合体育能力，以便于为分层教学法的更好落实提供依据。例如，可以在课上进行百米赛跑的比赛，将学生按性别进行区分，两个人为一组，在规定的时间段内跑完，最后根据比赛的成绩划分小组，以此制定分层教学法，在下一次体育课程时教师就可以直接按照小组来进行授课，对学生实施更加精准的教学。此种做法，一方面，能够保证体育教学目标与形式在课堂上的充分体现;而另一方面，教师在充分掌握学生体育能力的过程中还能够在实际的体育教学过程中针对教学方式的疏漏及时做出有效调整，更好地促进分层教学法在高校体育课程教学中的有效应用。

3.3因材施教制订有针对性的课程计划

在分层教学法中，因材施教是主要的灵魂所在。尤其在高校体育教学过程中充分地应用到分层教学法，高校的教师就需要在因材施教的作用下对不同学生具备的实际体育学习能力进行观察，进而制订出具有针对性的课程计划。例如，高校在对学生进行具体的分层教学过程中，可以不断地强化教学方式，帮助一些身体素质较弱的学生提升他们的体育能力。此外，在学习内容的设置上也应该要有所降低，为不同的学生制定有效的学习方式，进而促进学生的全面发展。

4结论

综上所述，本文围绕高校体育课程分层教学方法展开详细研究，主要从当前我国高校体育课程实行分层教学法的背景、高校体育课程实行分层教学法的应用意义以及高校体育课程实行分层教学法的具体保障性措施三部分内容进行分析，旨在说明我国高校体育课程要想充分地发挥出分层教学法的显著优势，就需要制定整体教学目标，掌握学生实际体育能力，因材施教制订有针对性的课程计划。望本文研究的内容与结果能够为我国高校体育教学过程中分层教学法的制定提供一定的参考。

参考文献：

[1]罗磊.在高校体育课上应用“分层升降”教学法的研究[J].长江丛刊，2017（18）：190-191.

[2]刘荷芳.分层次教学在高校体育教学中实施探讨[J].文体用品与科技，2017，8（8）：132-133.

[3]赵功.高职高专院校体育课程分层教学模式的实践研究——基于职业岗位体能需求[J].文体用品与科技，2018（20）：115-116.