初中生数学学习兴趣的培养策略

邢中菡

摘要：兴趣是最好的老师，是成功的基础。在初中数学教学中，培养学生的学习兴趣能够在最大程度上降低教学过程中的单调性、枯燥性和无味性，从而使学生主动投入到学习过程中去。因此，本文从重视情境激趣，引发学习欲望；联系生活实际，培养学习兴趣；开展趣味活动，强化学习效果三方面对初中生数学学习兴趣的培养策略展开了探讨，以期能够有效提高初中数学教学质量。

关键词：初中数学；学习兴趣；情境激趣；联系生活；趣味活动

数学是初中阶段的主要学科之一，对于初中生数学核心素养的培养和未来的成长与发展具有重要作用。但是，随着初中数学知识抽象性和逻辑性的不断增强，学生们在学习数学时越来越感到吃力，随之带来的便是学习兴趣的下降。所以，要想让数学课堂重新焕发活力，教师就应该从数学学习兴趣的培养入手，尽可能的去增强数学课堂的趣味性，让学生在数学课堂中能够以更加轻松的状态去学习。而以下，便是对此的一些看法与实践。

一、重视情境激趣，引发学习欲望

数学学科本身的特点在很大程度上限制了课堂的趣味化，为了能够达到吸引学生注意力，引发学生学习欲望的目的，教师可以从学生的认知水平和具体的教学内容出发为学生创设一定的情境，以情境来达到激趣的目的，从而引发学生积极思考。情境激趣对于初中生数学学习兴趣的培养主要体现在轻松氛围的營造上，在相对和谐的情境氛围中，学生对数学问题、数学学科的认识将得到更深入的认识，这对于提高学生的数学问题解决能力也将产生积极地促进作用。

例如：在学习“正数与负数”的过程中，为了提高学生的学习兴趣，使学生理解正数和负数的概念，并能够初步应用正负数表示具有相反意义的量，我在上课后首先通过多媒体向学生展示了一个天气预报图，图中显示了各地一天的气温范围值。之后，我开展了一个小型的讨论会，与学生一起讨论了这些数值的确切含义以及温差的数值，从而将学生带入到了气温探索的情境之中，有效引发了学生的学习欲望。在这一基础上，学生们纷纷提出了自己的猜想和假设，并投入到了自主探究与讨论中，从而使数学课堂变得愈加充满生机和活力，而这与情境所起到了的激趣的作用有着很大的联系。

二、联系生活实际，培养学习兴趣

数学来源于生活，生活中也处处存在着数学。所以，初中数学教学不能脱离生活进行单独教授，而是应该借助其与生活的联系来培养学生的学习兴趣，使学生逐渐学会用数学的眼光来看待现实问题。同时，在数学教学中联系生活实际还能够有效降低学习难度，使学生重新燃起对数学学习的兴趣和信心，这对于学生更有效的掌握数学知识将产生积极地促进作用。所以，教师务必要重视数学与生活的联系，尽可能的增强数学的直观性，从而在减轻学生学习负担的基础上促进教学质量的提高。

例如：在学习“不等式”的过程中，为了使学生能够更为清晰、具体的了解到不等式的性质，我将其与生活实际联系到了一起，以期能够有效培养学生的学习兴趣。在具体的教学过程中，我告诉学生：“世界上所有的事物不等是绝对的，相等是相对的，大家能够从生活中找到一些不等的例子呢？”在提出这一问题后，学生们逐渐将注意力放到了生活中，并得出了“掰手腕的时候力气不一样”“树的高度不一样”“物体的重量也存在不等”等结果。通过与生活实际的联系，学生们对接下来的不等式学习产生了很大的兴趣，从而在认真听讲和自主思考中掌握该课的重难点。

三、开展趣味活动，强化学习效果

在初中数学教学中，教学活动的形式相较于传统的教学形式而言更易于调动起学生的积极性，并大大提升学生的学习兴趣。所以，教师可以在教学中开展一些趣味活动，尽可能的让学生在动手实践和合作交流中进行开放性的学习，从而在兴趣的推动下不断强化学习效果，进而有效促进数学教学质量的提升。当然，要想达到对学习效果的强化，教师就不能忽视趣味活动与教学内容之间的协调性，要明确活动是为教学而服务的，最终目的是为了强化学习效果。

例如：在学习“一次函数”的过程中，考虑到这是相对较为抽象的知识点，所以为了使学生能够较为轻松的展开学习，我在课上开展了一个小活动，从而在提高学生学习兴趣的同时强化了学习效果。在上课的过程中，我将学生进行了分组，并要求学生以小组为单位来展开“学习竞赛”，也就是比一比谁先完成阶段性的学习任务，这些任务中既包括简单的函数相关概念，也有一次函数的图像与性质。通过观察，我发现学生的积极性得到了极大的调动，并自主与小组内的其他学生展开了讨论和学习，从而在思维碰撞与融合中发挥出了集体的力量，进而有效促进了初中数学教学质量的提高。

总之，培养初中生的数学学习兴趣极为重要，只有让学生产生主动学习的欲望才能从根本上促进教学质量的提升。所以，作为当代教师，理应重视起对数学学习兴趣策略的研究，从而在不断探索和实践中促进学生的全面发展和进步。

参考文献

[1]吴光其.浅谈如何培养初中生数学学习兴趣和创新能力[J].数学教学通讯，2019（14）.

[2]张媛.初中生数学学习兴趣培养的教学策略[J].数学之友，2018（06）.