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班级管理工作的“撒手锏”

2019-09-10江剑锷

小学生学习指导·当代教科研 2019年3期
关键词:撒手锏班级管理班主任

江剑锷

摘要:新学期,我继续留任六年级。为了使班级尽快走上正轨,我细细琢磨应对方法,迫使自己尽快使出了“撒手锏”:让孩子们在班级里尽情地自由发展、张扬个性,就要让学生把班级当成自己的家,自己就是管理班级的小主人。

关键词:班主任 班级管理 撒手锏 教育案例

给猴一棵树,给虎一座山,给孩子们一个温暖的“家”——班级——这是一个用爱心构筑的温馨和谐的“家”。要让孩子们在班级里尽情地自由发展、张扬个性,就要让学生把班级当成自己的家,自己就是管理班级的小主人。

新学期,我继续留任六年级,接手最令人头疼的六(1)班,因为这个班我早有耳闻,“问题学生”“学困生”好几个,而且还都是留守儿童,这些学生都不是省油的灯。开学之初,我拿着教导处提供的成绩单和花名册,逐个对号入座,三天之内就把全部学生认清了。为了使班级尽快走上正轨,我细细琢磨应对方法,迫使自己尽快使出了“撒手锏”。

一、爱心约束,共同管理

俗话说:“没有规矩,不成方圆。”对于孩子来说,六年级还是“疯玩”的时期,老师一时不督促,就很容易走上“歪路”。因此,开学之初,我征求了同学们的意见,与同学们共同商讨.制定了充满爱心且同学们都能接受的班级条约,规定了学习或作业上的最低要求,说清了老师不可忍让的底线,全班举手表决后生效,我立马就把班级公约贴上墙,让同学们共同参与管理。

“问题学生”小强——作业经常不按时完成,我得知国庆节长假期间学生家长已回家,趁此良机,我打电话请家长督促他完成假期作业,他爸爸竟说:“这孩子,太贪玩,太顽皮了,我们实在管教不了,都想放弃了。老师您也随他的便吧!等大一点儿就行了。”听了这回话,我简直气愤极了。自此,我便信誓旦旦地说不再给他父母打电话,也曾想撒手不管这个孩子。可是,当老师的人就是“刀子嘴,豆腐心”。我出于高度的责任心和爱心,还是给予他更多的关注。于是,我找来小强与之谈心,封了个无关紧要的“官职”,先让他管理班级“红旗台”的记载和统计工作,看着他受宠若惊的样子,我心想:但愿我没看错人!果不其然,他不负重托,每个星期结束,统计一次,表现好的、进步快的用红色小旗标注,表现不好的用黑色三角形标注,清清楚楚,一目了然。这样的工作,直至做到如今。还有一次,小强据此写了一篇“班级日志”,脉络清晰,内容相当具体,我当时惊讶不已,不相信这是他写的。经过了解,的确是他认认真真地请教同学之后记述下来的。于是,我让小强声情并茂地在教室里朗读了他自己写的这篇“班级日志”,全班同学顿时报以热烈的掌声,此情此景也让小强热泪盈眶。我适时地鼓励说:“做人做事,就怕认真二字,小强可以做到的事情,相信大家都可以做到,大家有没有信心和小强PK一下,看准进步快?”经过我的一番动员,同学们暗地里较劲,有着谁也不服谁的感觉,班级的正气自然而然地就提升了。

留守儿童大斌——怎么形容这个孩子呢,说实话,他能让我发现的优点真不多。勤奋学习吗?当然不;遵守纪律吗?当然也不;热爱劳动吗?好像表现也不明显;有较强的集体荣誉感?目前还没有找到蛛丝马迹。或许是教师关注没到位,或许是家长疏于管教,也许……班级里就是存在这样一些“若有若无”的让老师一时半会儿想不起来、爱不起来的孩子,对于这些同学的教育,貌似走人了一条死胡同。但一次作文课,我改变了对他的看法。以前极少自己写作文的大斌,这次却写了一篇像模像样的作文,语句中罕见地用上了以前从未使用过的修辞手法,情真意切让我“叹为观止”。我看着他的作文眼睛亮亮的,兴奋地问:“大斌,真是你写的吗?多么富有真情实感啊!心理活动描写挺细腻的!”老师的赞扬声雨点般地落在他的身上,同学们也一致肯定,作文是他本人亲身经历的事情,不是作文书的“仿品”或“赝品”。一番表扬后,我于是跟他说:“大斌,这次作文写得相当不错,自己写也能写得好嘛!只是这个字写得不怎么样,你现在有两种选择:一种是保持原貌,不去管它;另一种是重新认真抄写一遍。”受到老师的表扬,大斌有点受宠若惊地说:“我抄!”后来,他整整齐齐地抄了再送来,笑吟吟地看着我——其实他笑起来也蛮可爱的!事后我还不忘表扬说: “大斌的作文之所以写得好,是他真情实感的自然流露。而且课后还主动认真抄写一遍,说明了他内心有一种积极向上的力量。是啊,一颗真心向上的心,是世界上无价的财富。”我说得大斌不好意思起来,此后他变得更积极了。

二、全班参与,绽放自我

当知道学校将要举行元旦文艺会演时,我想都没有想,就决定全班齐上阵,让学生感受一下“我的地盘我做主”。其实,我们班人才济济,如果我让敏独舞,我不必费一丝心力;或者让炜来个二胡独奏,我也可以袖手旁观。但是,我知道,对于绝大部分孩子来说,这也许太不公平了,大家都属于同一个集体,为何厚此薄彼呢?为了实现每个同学都是班级的小主人的承诺,我必须尽我所能,让每一个人都在现场,这或许是他们小学阶段最后一次站上舞台的机会!

接下来的排练种种苦,种种乐,种种波折,种种笑谈,都在学校领导最后报出我们班获奖的时候,在孩子们的欢呼声中消散了,或者说凝聚了。消散了的,是排练的种种困难;凝聚了的,是班级的片片温情。

学校庆“元旦”文艺会演后,班级布置犹存,同学们一直都还沉浸在喜气洋洋的热闹氛围中,因为这次活动充分展示了孩子们的活泼个性,面向全体学生,给每个孩子一个平等的机会,去参与,去体验,去感受,使“元旦”庆祝活动真正成为孩子们展示自己的大舞台。这次活动也告诉那些厌学的留守儿童,老师并没有放弃他们,也没有把精力单单投放到那些有可能开花结果的种子上去。其实他们也和班里其他的孩子一样,不论是老师眼中的鲜花也好,还是一棵小草也罢,老师确信每一朵花、每一棵小草都会开花,但前提必须是,你要有想开花,想绽放自我的想法。

三、疏导工作,攻“心”为上

教师是人類灵魂的工程师。作为一名班主任,工作虽然平凡,若自己能够改变若干学生的人生成长轨迹,就是一种辉煌而又值得庆贺的。因此,我能做的是对所有学生尽可能“扶”一程、“送”一程,最不济也要在适当的时候“拉”一把,不至于让他们人生的小船在我的面前被某一股风吹偏了,而误入歧途。

班里有个女生叫婷婷,学习成绩一贯不错,但爱讲“小话”。不管课上课下,想说就说,而且屡教不改。我揣摩了一下她的心理,对她说:“你为什么不能管住自己呢,不是说你不尊敬老师,也不是说你不爱学习,关键是你从心里觉得要有‘存在感’,即使自己上课讲讲闲话、做做小动作,也不碍事啊,成绩也不差啊,也蛮自在可爱的啊……是这么回事吧?但是,其实你并没有边玩边学的超凡才能,这次抽考你的退步就是明证!”被说到隐秘的心思,她不好意思地点头承认确实如此。此后,这个女生改变了旧有“恶习”,循规蹈矩起来,学习成绩也不断进步。

有个男孩叫坤,并不调皮,但性格有点孤僻、不合群。课堂上东张西望并时不时“发飙”:别人口误把语音读错,虽能在老师的指导下及时纠正,但他却一个人笑得很夸张,还故意大声地读错音;然而有人稍微冒犯一下他,他却暴跳、狂怒不已……总之,这是一个不懂得处理自己和别人、集体之间关系的“熊”孩子。暗示多次无效之后,我把他喊到办公室,直截了当地说:“坦率地讲,我很不喜欢与你相处,心里很窝火。但我是老师,无奈强忍心中的愤懑之情来跟你谈心,班上我最不喜欢的就是你这种性格。不要怪我说‘重活’‘狠话’,对于你这种人必须重锤敲打,你才会醒悟……”男孩一脸窘相,尴尬地杵在那里,但我并不急于抚慰他。我知道,这是他必得承受的煎熬。下午上课,我发现讲台上教科书本叠得整整齐齐,讲台抽屉也抹得干干净净,应该是花了一番心血的。我用目光探寻,孩子们指指那个男孩。我望向他,他有些羞涩地笑笑。点头,微笑,上课,一切尽在不言中。

这些“00”后的孩子,是在蜜罐里长大的,成长过程中赞美赏识的言语不绝于耳,可事实上家长、老师一味赏识,使得这些年少轻狂的孩子变得既可爱又可恨。他们缺少的恰恰是“己所不欲,勿施于人”的换位思考理念,以及肆意表达自己情绪的无意识状态,教师要从心理上疏通,纠正孩子自我认识心理偏差,这也是班主任教育的一项基本职责吧!

四、期末寄语,个性档案

期末班主任寄语,是班主任工作中的一个重要工作。期末寄语写得好将无形地影响孩子的一言一行,这学期我正朝着这个方向前进,为班级的孩子建立起另类人生“个性档案”。你看,一个个性格鲜明、活灵活现地呈现在我们面前:

娴——“微笑天使”。她是一个相貌普通的女孩,学习成绩一般,但她有一个显著的特点——爱笑,而且笑得特别灿烂纯真,她的笑能使人心情豁然开朗,有如沐春风之感。记得有那么一段话:“奉献吧,如果你有财富,请奉献你的财富;如果你没有财富,请奉献你的力量;如果你没有财富和力量,那么,请奉献你的微笑吧!”“微笑天使”,多么有意义的存在!愿每个同学都能笑脸相迎每一天!

杰——“创造天使”。这是我班上最让我头疼的一个学生,对他,我软硬兼施,可他就是软硬不吃。他天性好动,好讲话,好把一件东西弄坏再装好。他不论上课还是下课,总在鼓捣着什么东西。但他的这点“爱好”在科学老师的指导下,变成参加了省科技创新大赛获得三等奖的动力。这不,动手能力强,也是一种能力吧!我忽然觉得能容忍他的好动、多话、捣乱了,谁说天才都是循规蹈矩成长起来的呢?……………

我爱我的学生,尽管他们常常给我带来挫败感、无助感和疲惫感,但是他们也给我带来快乐、充实和幸福。关注个体孩子的心灵成长,督查家庭作业的完成情况,聆听孩子们心灵的困惑纠结……爱,就是把平凡的事情做到极致,这是一个坚持付出的长过程,有时候会痛苦,有时候会孤独,有时候也想过放弃,但是,从不感到空虚。精彩六(1)班,由三十三个孩子,另加两个“大朋友”组成——我的班级我的家。这真是我心之所向,情之所系。

参考文献

[1]李春.一扇“打碎的玻璃窗”——班级管理中教师如何指导学生健康发展[J].陕西教育(教学版),2010(07):20.

[2]孙庆臣,怎样在接班前化解矛盾[J].河南教育(基教版),2005(03):42.

【3]江劍锷.智慧善良雕心——谈班主任工作中的计策[J].中国西部(教育版),2014(40):82-85.

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