中职实践型教学模式初探

李晶

摘 要：本文首先介绍了中职实践型课堂教学中存在的问题及教学改革方向，在此基础上，结合“做中学，做中教”的一体化教学模式，提出了适合中职实践课堂教学的CDIO项目教学法。

关键字：CDIO项目教学法;任务驱动;做中学;做中教

“职业教育就是就业教育”。近年来，随着国家对职业教育的逐渐重视，我国中等职业教育也有了很大的发展，作为培养初级技术工人的重要教育基地，就业情况就成为了衡量中职学校办学质量的一条重要的标准。要提高学校学生的就业率，首先就必须坚持以就业为导向，深化教学改革，特别是对专业课程的教学进行改革，注重实践教学，注重学生技能的培养、动手能力的培养、分析解决问题能力的培养、创新思维能力的培养、团结协作能力的培养等，进而提高学生的综合竞争力[1]。

一、中职专业课程教学现状

1、存在的问题

首先，中职生自认为是被高中淘汰下来的学生，自信心不足，加之基础薄弱，更无心向学。其次，中职生对于自身应掌握的知识技能与自身未来的职业走向认识不深，对专业技术课堂不够重视，缺乏团队协作能力。第三，中职学校在制定相关专业的教学规划时，有些形式化，在对专业技术课程的规划中缺乏独立性、整合性。第四，在对专业技术课程教学进行评价时，内容传统、形式单一，评价标准不统一，且在学生实训管理方面贯彻落实不足。第五，中职学校教师普遍缺少工程实践经验，小型中职学校的校企合作资源又太匮乏，中职教师急需提高自身专业技术的工程实践能力。

2、我校中职实践课堂的教学改革

针对以上存在的问题，我想很多中职在校教师和我一样，在不断地探究中寻求能够提升中职实践型课堂教学改革的方法。我校在计算机应用专业学生培养方案中指出：要树立基于以“任务驱动、过程导向、教学做一体”的教学理念，按照“做中学、学中做”的一体化教学模式进行设计和重构课程内容。在教学实施中，强调教学过程的行动导向，以项目教学为指导，对每一个任务的完成要按照“构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate）”这一完整的“项目”实施过程制定教学设计环节并实践于教学中，完成对学生职业能力和职业素质的同步培养[2]。结合学校对计算机应用专业学生的培养方案，根据我校学生具体情况，我与本组教师，在借鉴CDIO工程教育理念的基础上提出了“CDIO项目教学法”，并在学校专业课程中进行推广实践。

二、CDIO项目教学法

CDIO理念是一种新型的工程教育模式，它涵盖了现代工业产品从构思研发到运行评价的整个生命过程，并以此过程为载体培养学生扎实的基础知识认知、终生学习能力、团队交流协作能力及对项目运作的操控能力，是“做中学”和“基于项目教学”的几种概括和抽象表达。[3]CDIO项目教学法以小型工程项目教学为主线、以任务驱动为手段，采用“教学做”一体化的教学模式，搭建工作场景，将学生根据已有知识水平均衡分组，实现以优带差，并以一项目部、二项目部、三项目部等命名分组，让学生在体验就业工作场景的同时，完成对课程相关知识的构建及操作的实践，真正树立以就业为导向的培养方案，正适合于校企合作资源匮乏的小型中职学校。

1.以项目教学为主线

CDIO项目教学法以项目教学为主线。教师根据教材内容和学生的具体情况，制定所教专业的基于CDIO的项目化课程整体设计方案及基于CDIO理念的课程单元设计方案。学生在教师的指导下，通过项目构思、采集信息、项目方案设计、项目实施、项目运行、项目评价这些环节，逐步构建知识架构，掌握、提升技能。在项目的完成过程中，学生主动分析项目中需要运用到的知识点及技能，主动学习，主动实践。这样的课堂教学将理论与实践充分地结合，是一种非常适用于中职生的以学生为中心的教学方法。

2.以任务驱动为手段

CDIO项目教学法以任务驱动为手段。在項目教学的过程中，针对于每一个小的知识点，任务驱动是最好的教学手段。任务驱动要求明确任务的具体目标并创建教学情境。在制定项目化课程整体设计方案及单元设计方案时，就已经为任务的目标及情境做出了要求。任务驱动以解决问题、完成任务为主，将传统的教学手段转变为探究式的学习，使每一位学生都处于积极的学习状态中，学生会根据自己对问题的认知和理解，运用所学知识和经验分析、提出解决问题的办法，从而充实和丰富自己的能力。

3.做中学，做中教

职业教育应在“做中学做中教”，只有在做中教才是真正的教，只有在做中学才是真正的学。[4]“做中学做中教”适合职业教育的特殊性，适应中职学校学生特点。通过“做中学，做中教”，使教师不再是教学的主体，学生作为课堂的主体，在学会分析解决实际问题的同时，也充分挖掘了自身的创造潜能，激发了学生的沟通协作能力，学生在协作过程中集思广益、取长补短，极大地提升了学生对知识的综合运用能力，形成了良好的职业素养。同时，教师也在这样的教学过程中，与学生一起激发创作灵感，实现教学相长。CDIO项目教学法是校企合作资源匮乏的小型中职学校实现“做中学做中教”的有效途径。

结束语：总之，CDIO项目教学法利用课堂和现代学习场所，让学生通过项目的构思、设计、完成、运行四个环节，使课程具有了一定的活泼性、实践性、团队性，在调动学生学习主动性的同时，提高了课堂的教学效率，让学生在动手的过程中，学会分析问题、解决问题，增强了学生概念方面的学习，在对产品的评估与评价过程中，采用记录、报告、学生自评、小组互评、教师总评等形式，通过多样化的考核方式，激励学生在知识层面、能力层面、职业素养层面都得到了提升，是社会培养实用型人才最为直接的一种人才培养模式。

该文系甘肃省教育科学“十二五”立项课题研究成果，课题编号为：[JC2015_287]。

参考文献

[1]陈月新.中职学校必须注重实践教学[J].《广西农业机械化》2010.2：50-51，53

[2]标题：2016级建筑工程技术专业人才培养方案南京廖华

http：//www.wodefanwen.com/lhd_18wjq3vjzu9s4tl8lgrm6o2vt5lzj600crr_6.html

[3]刘丽娜.基于CDIO理念的“ASP.NET”课程改革实践[J].《石家庄铁路职业技术学院学报》2011.12.30

[4]吴文林.运用”做中教、做中学”教学理念推动中等职业学校教育教学改革[J].《卫生职业教育》2009.4.15