高考新题型背景下语法教学思路探究

马婷

摘 要：近年来，高中英语语法知识和运用能力的考查在高考中起着举足轻重的作用。为适应新课标和新高考的要求，高中英语语法教学必然要做出相应的调整和改进。本文近年来高考英语语法填空题为例，结合高中英语新课改的要求，分析目前高中英语语法教学中存在的问题，提出了语法教学的一些思路。

关键词：高考命题;新课改;语法教学;建议

一、新题型背景下，语法教学的新要求

自2014年起，高考英语新课标全国卷省份取消了高考英语历史上延续了几十年的考查语法知识的"单项选择题"，采用一种新的题型——"语篇型语法填空题"。该题型采用在一篇200词左右的小短文中考查考生的语法知识，如单词词性、动词时态语态、名词单复数、连词、代词、冠词等的正确使用。这种新的题型看似对语法知识的考查变简单了，但实际上又提出了新的更高的要求。考生不但要对所学的语法知识熟练运用，而且还要有很强的语篇理解能力，分析句子结构的能力等。

1、《新课标》对高中英语语法的要求

新课标指出，高中英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸多方面整体发展的基础之上。《新课标》对高中英语语法的要求无论从内容、形式还是功能上都提出了更高的要求，这些要求既具体又详细，是教学语法的准绳。

2、新的《考试大纲》及《考试说明》对语法的要求

根据《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试大纲》及其《说明》（全国2卷），高考英语科命题总的指导思想是"考查考生对英语语言基础知识的掌握和理解程度，注重考察学生在特定的语言环境中运用语言完成任务的能力和综合运用英语语言知识的能力。"而高考的新题型语法填空题则更侧重考查考生对语法知识和词汇在语境中的运用，同时强调语篇分析能力突显交际性和语境话的特征。

二、高中英语语法教学中存在的问题

随着全国英语新课改的进行，高考英语的命题模式和命题内容也发生了相應的变化，因此高中英语教学，尤其是语法教学也不得不做出相应的调整和教学方法的转变。然而目前高中英语语法教学还存在以下问题：

1、观念陈旧，教法单一。有些老师，尤其是偏远地区的老师，不能适应新的课改环境，受传统教学思想的影响和凭着自己多年的固化教学经验，认为学好英语，最重要的就是学好语法。因此在平时的讲课当中他们更偏重对语法知识的讲解。遇到某一个语法知识点就会引出其它很多知识点，并归纳总结所有语法点、考点，让学生记笔记，背笔记，并进行大量的练习，这样做只会加重学生学习英语的负担，长此以往，学生学习英语语法的兴趣丧失。学生完全处于被动状态，疲于应付晦涩难懂的语法概念，其结果是遏制了学生学习英语的兴趣，也不利于他们语言学习和语言应用能力的发展，导致了英语教学的低效。

2、蜻蜓点水，淡化语法。一些学生肤浅地认为学习语法并没有多少实际用处，只要他们会说英语就行了。殊不知在部分学生的英语口头表达能力有所提高的同时，一些学生由于语言基础知识掌握不牢，不能用准确、得体的标准英语进行口语表达。因此，轻视语法知识的学习，不但影响口语交际能力的提高，而且不利于学生英语学习的终身可持续发展。

3、重视知识，轻视应用。新课标对高中阶段英语学习提出了明确的要求，即高中阶段语言知识的学习要以语言运用为目的，服务于语言的理解与表达，服务于信息的收集和处理，服务于思维和交流的需要。而在实际的教学中，迫于教学内容，教学进度，教学成绩等的压力，教师过于注重知识讲解的内容，忽视知识讲解的形式以及具体的语境。因此学生学到的只是一些死板的语法的知识条目，而在实际应用中依然不能应用自如。

三、高考新题型背景下语法教学的建议

1、树立高度，分散难度

英语语言是为交际服务的，语言交流过程中要通俗易懂才能使交流得以顺利的进行。高考命题的指导思想就是要增强基础性，考察学生必备知识和关键能力。教育的一大特点也是由易到难，由浅入深，应一点一滴的积累和引导学生循序渐进的把握教学大纲，针对那些设计语法知识较多或者语法结构太过复杂的试题，教师应当耐心引导学生们多次练习，直到完全掌握为止。

2、强调应用，淡化死记

2017年高考命题在命题理念和考试内容试题设计等方面突出考察学生的综合语言运用能力，来促进学科核心素养的养成。2018年高考命题的指导思想依然是要增强综合性体现学生综合素质和学科核心素养。要加强应用性注重理论密切联系实际。教师在英语教学中应积极引导学生，增强语法分析能力，增强基础知识的掌握能力，培养，听说读写的实践能力。

3、突出语境，避免孤立

高考新题型---语法填空题的出现正是体现了英语学科的核心素养，即语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四部分组成。通过在具体语境当中考察学生的语言能力，正是高中英语新课程总目标的具体体现。

应用语言学家Brumfit（1985）指出：教语法时不应先把某一语法分离出来孤立地呈现，而应该先让学生进入包含有某一种语法的语言交际中去，在交际活动的框架内让语法点和真实的语境结合起来，从交际学的理论来讲，语法教学应是以学生为中心，在教学活动中要重视让学生参与，在学生熟知语法规则的基础上要求学生灵活运用所学规则进行一定的交际性实践，这是语言使用的创造性过程。教师要通过一些教学活动让学生感受语法、在语境中运用语法及让学生归纳总结的交际策略，使学生在课堂上保持学习热情，积极参与教师的教学，较好地体现了新的语法教学观。

四、结束语

高中英语语法课应以培养学生的综合能力为最终目标。教师要树立正确的教学观念，不断更新教学手段，让学生在形象生动的语言情景中，以听、说、读、写等多种维度去探索语法规律，运用语法规则，内化语法知识，最后能得体地综合运用语言，为今后的实际运用英语进行交流打下基础。

参考文献

[1]教育部：普通高中英语课程标准教育部基础教育司：走进新课程

[2]2018年普通高等学校招生全国统一考试英语科考试大纲的说明（全国卷）