通用技术高考中控制类分析题解题策略初探

刘伟

摘 要：控制类分析题在浙江省通用技术高考中是必考题。本文就这类高考题的命题特点、解题方法、复习策略等做了分析和论述。

关键词：控制;分析题

自浙江省实施新课改以来，通用技术高考选考已经举行了多次，高考的命题已经基本趋于稳定：固定的试题模式和考查范围，难度变化也很细微。

分析多次高考中的控制类分析题，不难发现，它们具有以下特点：

第一，试题结构、表达方式、考查范围、高考分值大致相同。

第二，控制类分析题，借助不同的控制系统作为试题的载体，它们分别是：飞机的飞行状态控制系统、列车动车牵引传动控制系统、磁悬浮地球仪控制系统、高层楼房自动稳压供水控制系统、现代农业喷灌控制系统。命题者做到了理论思想与生活实际结合，突出了生活与时代特征。真正体现“重体验，求过程，尝试中经历，做中学，学中做，实践中提高”的通用技术精神。

第三，虽然是不一样的控制系统，但是，命题者所提供的素材，考查的形式都大致相同。每个控制系统，都提供了工作示意图或原理图，都对该控制系统的工作原理做了详细的文字说明。考查的内容，都是填写控制系统工作方框图，而且这5次都考查的都是闭环控制系统;另外还要考生选择合适的传感器或者填写控制系统基本概念。

对控制类分析题，学生答题情况如何呢？从高考阅卷反馈的情况来看，学生答题主要存在以下几个方面问题：没有仔细阅读工作原理的文字说明，没有从工作原理的叙述中找到有价值的信息，错误理解检测装置与传感器就是同一个装置等等。

下面就以2010年9月高考第25题为例，详细分析这类分析题的解答方法。

首先，明确题目要求。这道题目是要求填写完整“现代农业喷灌控制系统”的工作方框图，要填写的有控制器、执行器、被控对象、被控量以及检测装置。

其次，根据要求，仔细阅读题给文字材料和控制系统工作示意图，找出解题的有效信息。控制类分析题，题给材料中的“……装置将……信号传输到……装置”、“与……进行比较”、“当什么时……”等文字表达，这里涉及到的装置，往往就是我们需要的答案;另外，控制系统工作示意图上的箭头方向，装置名称，也是我们解题时必不可少的有效信息。本题中：土壤湿度传感器、土壤湿度转换成电信号、喷灌控制器、土壤湿度设定值、电磁阀、喷头等装置与它们在工作示意图上通过箭头的联系，就是我们填写方框图的有效信息。

再次，搞清楚控制装置及各种物理量的含义，结合题意进行分析作答。具体到这题：给定量是土壤湿度设定值，与它对应的被控量就应该是④土壤的实际湿度;根据文字信息与工作示意图，很容易得出：控制器①是喷灌控制器;执行器②是电磁阀;被控对象③是喷头;⑤是检测装置。整道题目读下来，很明显，该控制系统是通过给土壤喷水来达到控制土壤湿度的目的，要想改变土壤湿度的控制范围，只能调整土壤湿度的设定值，选择的序号是②。

控制类分析题是浙江省通用技术高考的必考题，所占分值不低，对这类题目的解答质量，直接影响到学生的高考成绩。下面根据自己的教学实践和高考复习采取的措施，談点个人的体会。

第一，在新课教学中，控制系统的有关概念、各种装置和量的含义、控制系统工作方框图的一般式，要让学生有充分的认识和理解。控制类分析题一般涉及到的问题无外乎以下三类：①主要干扰因素有哪些？对系统有什么影响？②完成控制系统的工作方框图。③这个控制系统是开环控制还是闭环控制？

在控制系统中，各种装置或物理量的含义可以归纳如下：被控量（输出量）：即控制系统所要控制的量;输入量：就是控制系统的给定量;被控对象：即控制系统要控制的装置和生产过程;控制器：即对输入信号进行处理并发出控制命令的装置或元件;执行器：即直接对被控对象进行控制的装置或元件;控制量：即执行器的输出信号;检测装置：对输出信号进行检测并反馈到输入端的装置或元件。

还要理解干扰因素：在控制系统中，除输入量以外，引起被控量变化的各种因素，主要考虑的是外部原因。干扰因素影响被控量的变化。

另外，对教材104页与106页的控制系统工作方框图的一般式，学生必须熟练掌握，这样有利于学生对控制过程的理解。判断控制系统是开环控制还是闭环控制，主要看控制过程中有没有反馈环节，信号的流向是否形成闭合回路等。

第二，讲究复习策略，提高复习效率。控制系统知识，是通用技术课程的主干知识。在高考复习中，可以通过典型例题的分析，归纳出解题的一般方法和思路;可以通过对前几次高考试题的分析，总结试题特点，编制结构相似，考查范围一致的模拟题进行强化训练，让学生在高考中胸有成竹。控制类分析题的答题方法可以归纳为三个字：“析”——分析题意，明确要求，分析文字和图示信息;“找”——根据要求，从题给信息中找出有效信息;“答”——运用所学知识，根据找出来的有效信息，按要求作答。

总之，控制类分析题是通用技术高考中的必考题型，不仅考查基本知识的掌握程度，还考查学生对基本知识的应用能力。在高考复习中，我们必须进行此类题的专题训练，让学生理解并掌握回答此类题目的一般模式与方法，尽量让学生在高考中遇到控制类分析题时，能做到胸有成竹，得心应手。

参考文献

[1]《普通高等学校招生统一考试通用技术高考说明》（M）P5，P10—11

[2]顾建军，《技术与设计2》（M），2009年5月第2版，凤凰出版传媒集团，江苏教育出版社，2009年5月第1次印刷