基于读写结合的高中英语阅读教学模式探究

李俏菊

摘 要：在高中英语教学中，阅读教学是非常重要的教学环节。在目前的高中英语阅读教学中，由于受到多种因素的影响，阅读教学的现状并不乐观。在高中英语阅读教学中采用读写结合的教学模式对于提升课堂教学的质量有非常重要的作用。本文针对如何在高中英语阅读教学中采用读写结合的教学模式提出了几点策略。

关键词：读写结合;高中英语;阅读教学;案例评析

前言：由于受到应试教育的长期影响，教师对学生的考试成绩给予了过多的关注，阅读和写作成为了考查学生英语应用能力的重要指标。学生在学习的过程中会进行大量的阅读和写作练习，但是学习的效果并不理想。在高中英语阅读教学中，读写结合的教学模式能够促进学生阅读能力和写作能力的同时提升，促进高中英语教学效率的提高。

一、不断积累，先读后仿

在高中英语教学中，阅读教学和写作教学都是非常重要的教学环节，两者是相互作用、相辅相成的关系。因此，在高中英语教学中，教师要指导学生同时开展阅读教学和写作教学，将两者有机的结合起来。

（一）教师可以先让学生阅读教材中的文章，然后再让学生练习仿写[1]。这样不仅能够巩固学生的英语基础，加深学生对文章内容的理解，同时也可以使学生将在本章中学到的知识运用到实际中去，提升学生的英语运用能力。读写结合的操作模式有很多种，其中，先读后仿是一种使用最普遍、效果最明显的模式。

（二）在高中英语教材中，选取的文章在语法规则、谋篇布局以及语言运用上都有很强的代表性。教师应该深刻挖掘这些文章的价值，利用这些文章来开展先读后仿的教学模式。在对文章的内容进行仿写时，学生的词汇量会越来越丰富，对语法知识会有更加深刻的理解。教师可以先让学生从仿写句子开始练习，比如，在学习“Friendship”这一单元时，有这样一个句子“It was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face.”。在这个句子中运用到了“It is/was the first time that sb+现在完成时/过去完成时”这个句式，教师可以让学生根据自己的实际情况运用这个句式仿写句子，如有的学生仿写了“It is the first time that we have talked about this issue face to face.”。

（三）在阅读教学中，教师可以先让学生阅读文章，然后为学生精心的设计几个问题，让学生在分析问题、思考问题、解决问题的过程中加深对文章的理解。

（四）教师可以让学生说一说文章中写的比较好的句式，引导学生在鉴赏的过程中提升自己的语言素养。然后，教师可以让学生选择自己比较感兴趣的内容进行仿写，从而有效的提升学生的语言应用能力，促进学生英语核心素养的提升。

二、开拓思维，先读后写

在高中英语教材中，所选取的文章无论是从体裁上还是语法特点上都很值得学生学习。

（一）在阅读教学中，教师可以先带领学生分析文章的精髓，然后再让学生对文章的内容进行续写。这样的教学方式不仅可以使阅读教学得到有效的延伸，同时也可以检验阅读教学的效果，教师可以从学生的续写效果检验出学生对文章内容的理解程度，锻炼学生的思维能力和应用能力。

（二）在采用先读后写的教学模式时，教师引导学生把握文章的主旨是非常重要的[2]。教师要将文章的整体特征牢牢抓住，然后才能引导学生进行有效的续写。对于故事性比较强的文章，开展先读后写的教学模式是十分有效的，不仅可以有效的考查学生对原文的理解，也能锻炼学生的逻辑思维能力和语言组织能力。要想将续写的内容写得合情合理，学生需要对原文的内涵有深刻的把握。

（三）比如，在学习了“Anne’s best friend”这篇文章以后，教师可以让学生充分发挥自己的想象力对文章的内容进行续写。在这个练习中，很多学生在对故事的内容进行续写还有应用新学的基础知识上都充分地发挥了自己的主观能动性。

（四）通过先读后写的教学模式，学生不仅可以在课后对原文的内容进行深度的思考，同时也锻炼了学生的应用能力，有利于激发学生的阅读兴趣和写作兴趣，让学生在寓教于乐的氛围中学习英语知识。

三、提升能力，灵活运用

当学生的词汇量不断的增加，积累的素材不断增多，对语言的运用能力、认知水平以及写作能力不断提升之后，学生就可以练习独立写作了。

（一）在学生独立写作的过程中，教师要给予学生自由发挥的空间，让学生将自己所学的知识灵活的运用到实践中去，促进学生书面表达能力的提升。在让学生练习写作之前，教师可以先让学生选择一篇自己感兴趣的文章，然后自主选择一个角度进行写作练习。在这个过程中，学生能够将自己的主观能动性充分的发挥出来，同时语言综合能力也会得到有效的提升。

（二）教师要充分发挥自己在课堂上的引导作用，先让学生从记叙文开始练起。教师可以先让学生将自己的写作提纲列出来，然后确定文章的中心思想和具體细节。这样不仅为学生提供了写作的思路，同时也帮助学生梳理了文章的框架[2]。

（三）在学生完成写作任务之后，教师应该对学生的作文给予及时的评价，将学生在作文中的优点和不足都指出来，引导学生不断修正自己的写作。教师要将学生文章中的闪光点指出来，引导学生之间进行相互学习。

（四）教师要带领学生将同类文章的写作规律总结出来，使学生积累更多优秀的写作素材。接下来，教师可以为学生布置更多的写作任务，让学生通过不断的练习来提升自己的英语综合应用能力。

结论：总而言之，在高中英语阅读教学中，读写结合的教学模式是一种十分有效的教学模式，对于提升课堂教学的质量有积极的促进作用。因此，高中英语教师要打破传统教学观念的枷锁，在实践中总结经验，不断探索新颖的、有效的教学方式，将阅读教学和写作教学有机结合在一起，促进学生英语综合能力的提升，从而有效的提升高中英语阅读教学的效率。

参考文献

[1]潘若烽.高中英语以读促写、读写结合教学形式研究[J].名师在线，2018（12）：12-13.

[2]李霞.高中英语以读促写、读写结合教学策略研究[J].成才之路，2018（07）：96.

[3]陈纯.高中英语读写结合教学模式的尝试与思考[J].英语广场，2018（01）：137-138.