基于教育资源公共服务平台与学科融合教学的应用与探索

摘 要：随着我国教育部三通两平台建设的持续推进，一线教师和相关管理人员以及教学教研人员都进行了积极的实践与探索，在教育资源公共服务平台上，目前各学科正处于不断优化完善和创新的应用探索当中。数字教育资源公共服务是实现基于信息技术的教育教学模式和教育服务的必备条件，是新时代推进教育现代化的必然要求，是更好解决教育发展不平衡不充分问题的现实选择，正逐步成为教育基本公共服务的重要内容。教育资源公共服务平台两级建设五级使用，本文以中学美术课程为例，探索在教育资源公共服务平台下进行教学的融合与应用。

关键字：教育资源;公共服务平台;信息技术;美术教学;教育信息化

数字教育资源公共服务体系是政府提供数字教育资源基本公共服务的载体，主要通过网络学习空间的形式提供资源服务并支撑基于信息技术的新型教育教学模式。数字教育资源公共服务体系包括国家数字教育资源公共服务和省级数字教育资源公共服务两级建设体系，我省教育厅响应教育部资源平台建设号召，也建立了省一级的数字教育资源公共服务平台，该平台是一个综合平台，它定位了管理者、教师、学生、家长四个不同角色的权限和应用空间，功能区分明确，定位符合实际需求。本文主要以教师的身份角色，以省教育资源公共服务平台为基础，结合一些美术课程实际教学应用过程进行探讨。

一、课前教学准备

以教师身份登录省教育资源公共服务平台后，系统便自动分配了对应角色权限的应用系统和空间，作为教师在上一节新课之前，备课工作很重要，根据当前的教学实际环境，利用信息化教学手段与多媒体技术相结合的教学模式已成为一种趋势。根据自身的教材版本添加到我的教学空间，进入我的教学板块，在窗口左边便可以看到当前课本各个单元节点的课程内容，在右边有教材资源、课前导学、同步备课三大课前备课功能模块，其中教育资源包含我的资源、共享资源、精品资源、集备资源和教育云资源五个资源子板块。如果自己有制作本节课的教学资源，可以使用上传组件上传到自己的资源空间，在上课的时候可以随时调用，如果此时没有自己的课前资源，可以到精品资源板块，里面有对应教材的对应版本和章节的教学资源，属于精准推送的教学资源并且是免费的，这是教育资源公共服务平台给我们提供的极大便利。个人的感想是，在获取精品资源的同时还是应该根据自己的教学实际融入本人的一些教学思想并加入一些平时积累的素材，比如自己的画的一些作品，可以亮出来，让学生欣赏和评论，这样更接地气，学生更乐于接受。

以上所述主要是上课前课件的资源准备，同时课前教案、学案和习题的准备也非常重要，在平台里面也设置了对应板块让我们进行教案的设计和课中习题的布置，此时教案可以完全自己写，也可以通过共享资源搜索查找对应教案作为参考，课中练习题一样可以自己设计或者借鉴同行的现成资源。如果本节课程是公开课可进行集体备课，里面设置了集备资源和共享备课模块，这对公开课的磨课和集体教研还是相当有帮助的，总体上省教育资源公共服务平台充分考虑了一线教师的教学实际，这样更有利于应用和推广，让教师体验到平台实实在在的好处，同时推进了教育信息化的发展。

二、课中教学实施

通过前期的课前备课，现在进入了授课环节，省教育资源公共服务平台为教师准备了教学助手和互动课堂两个APP，在具体上课工程中可以灵活切换，完成整堂课的教学。实际教学情景当中，主要运用了互动课堂APP程序进行授课，在互动课堂APP中，我们可以导入课件，调用板书画笔，使用现成的学科小工具，比如形状图背景图，也可以自己添加经常使用的Photoshop、CorelDraw等图形编辑软件，可使用作业模块进行课中习题的推送，做完之后可以马上进行习题讲评，如果有智慧课堂的终端设备还可以进行课堂统计，全程把教学过程通过数据统计图展现出来，让人一目了然的看到系统自动分析结果，对于自身教学的改进和提高很有帮助。当自己认为需要记录本节课供自己或者教研时使用，可以使用录课功能完整的把本堂课录制下来，然后保存到指定的磁盘目录供自己拷贝使用，这个功能还是相当不错的很实用。应该说这里的课堂实施是在“三通两平台”（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台）的基础上进行的，没有这个前提，那么实际教学效果就要大打折扣，个人的体会是在这么多网络和多媒体技术环境中教学，自身的信息技术水平还是要不断的强化和提高。省数字教育资源公共服务平台，在课中教学实施过程考虑了教师的实际需求，总体上大功能模块已能满足正常的教学教研需求，对一些更细的功能模块可以进一步完善，比如学科工具的丰富程度，画笔的多样性以及教学功能的个性化需求等，个人感觉很好的一点就是与课前的无缝连接并且全程的数字化和可记录性。

三、课后作业布置

上完一堂课，布置课后作业也是不可少的环节，在数字教育资源公共服务平台中主要有两个功能模块在体现，一个是在线检测，另外一个是课后作业。在线检测由我的习题、共享习题、精品习题三部分组成，可以结合个人教学实际，上传平时积累的习题以及平台提供分享的习题。课后作业模块有混合作业、图片作业、音频作业、视频作业和通知作业五部分组成，在美术教学中，图片作业比较适合自身的需求，平时可以布置具体的画图作业，做完后可以使用手机等终端拍摄并上传，混合作业也很实用，在发布艺术名画鉴赏作业时可以使用该模块，学生可以发表自己的鉴赏评论和上传相关图片或音视频材料。课后是课前课中的延伸，如果能灵活多样的完成该节点的任务，对师生来说都是受益的，在教育资源公共服务平台体现出了这一点，文字、图片、音频和视频都可以灵活使用，可在PC端、手机端等电子终端不受地域的限制进行数据传输，过程是数字化电子化的，这样使得学生的碎片化学习成为可能。

思考与感想：以上基于教育资源公共服务平台进行中学美术教学的应用融合实际操作过程，同样适用于其它学科的应用教学，是本人对该平台的初步认知和实践经验总结，也作为自身的教研点滴与同行探讨。国家花大力气建设三通两平台，并不断地完善和大力推广，这充分说明了教育信息化的迫切性，在二十一世紀互联网应用大潮中，5G、物联网、AI和大数据技术的不断发展，对我们的教育教学同样提出了新的要求和变革，从物到人，对广大教师提出了更高的信息技术能力要求，相信把握现代教育脉搏方能积极前行与时俱进。

作者简介：邹文笔，1979年生，男，福建漳州人，汉族 ，硕士研究生，现工作于漳州市教育装备管理中心（漳州市电化教育馆）致力于教育信息化和网络安全技术研究。