论人本管理在高中班主任工作的运用

韩耀辉

摘 要：高中班主任是高中教师队伍中的重要组成部分，是实施教育活动中最突出的力量，班主任工作的好坏与整个班级发展和学生健康成长有着直接关系。人本管理观念是近年来新兴的一种以学生为主体的管理模式，它的运用，不仅能够起到协调师生之间作用的目的，而且对推动学生的全面发展也有着积极意义。在此背景下，本文主要就人本管理理论的基本内涵进行了详细地介绍，并提出了人本管理在高中班主任工作中的具体运用。

关键词：人本管理;高中班主任;运用策略

前言：高中班主任在高中三年中扮演着重要角色，一方面不仅要负责学生学习情况的管理，另一方面也要对学生的日常生活状况和状态给予重点关注，从而使学生以更好地状态投入到紧张的学习中，并勇于面对生活中的各种困难。近年来，人本管理理念被广泛应用到教师管理工作中，并取得了良好的效果。

1.人本管理理论的基本内涵

人本管理是针对人类社会组织活动区域来讲的，是以人性角度为立足点，对问题进行的深入剖析，同时坚持围绕以人性为核心，以人的基本情况为参考而进行的一种管理方式[1]。基于此管理理论要求下的班级管理工作，就需要班主任将管理着手点放在学生身上，围绕学生来开展。学生使独立存在的且具有自身独立特点的个体，其无论是自身特长、兴趣和所处社会背景均存在差异性，并且由于所处阶段的不同，其自身特征也会呈现动态化特征。作为他们的班主任，既不能将自身喜好和经历强加到他们身上，也不能用一些较为极端的压制和处罚的手段去限制他们，而是应该以人性的角度对整个管理过程进行考量，以此观察学生、理解学生、教育学生，从而使学生始终具备积极向上的意识。当然，这并不是相关管理制度的摒弃，它是在管理制度基础上实施的一种人性化的管理方式。因此，作为一名新时期下的高中班主任，应在完善的班级管理制度下运用人本管理理念执行管理工作。

2.人本管理在高中班主任工作中的运用

2.1构建良好、和谐的师生关系

良好、和谐的师生关系不仅能够拉近教师与学生之间的距离，使其具有愉悦感，而且对提升课堂教学效率，提高班级凝聚力也有着至关重要的作用。而在传统的班级管理过程中，管理模式基本都是以班主任为主体，师生之间服从与被服从特征显著。这就导致无论在班级中发生什么事情都需要得到班主任的批准，并由按照班主任提出的解决方案来实施，班主任在班级管理中有着较强的领导力。然而，其弊端也逐渐显露出来。例如由于整个过程注重教师的主导地位而忽略了学生在班级中的重要作用，采取强制管理却忽略民主，实施循规蹈矩的管理手段却不进行探索创新，这样不仅学生的创新能力和实践能力得不到有效地提升，而且对学生的自身發展也是极为不利的。人本管理的应用转变了原有的师生关系，班级活动主要以学生为主体开展，而教师更多的是扮演指导者、协助者和倾听者的角色。同时，师生之间的关系并不仅仅是教与学，更像是朋友。学生在生活中遇到的有困惑的问题或困难，都可以向班主任倾诉，并由班主任帮助疏导，并教会学生一些人生道理。由此可见，良好、和谐的师生关系是提高高中班主任管理效率提升的有效措施，是培养学生各方面能力、推动学生全面发展的重要途径。

2.2采取个性化教育

每个学生都是客观存在且独立的个体，必然会存在差异性[2]。因此，高中班主任要始终坚持人本管理的理念，对学生的这种差异性给予充分的尊重，从而开展个性化教育，这也是人本管理理念中最为关键的内容，是高中班主任开展工作的重要方向。这就需要高中班主任去加大对班内学生的了解，清晰掌握每个学生的个性特征，从而为其后续的工作提供重要保障。具体来讲，班主任要摒弃以往采用统一标准衡量学生的情况，而是要根据学生的差异化特征制定多元化的评价模式，以此发掘学生的闪光点。例如，针对学习成绩较差的学生实施管理时，需要班主任避开学习成绩这一内容，而从其他方面着手，发现此类学生在其他方面的优势和闪光点，如学生的特长、爱心、助人为乐等方面，实施赏识激励教育，同时还可以抓住相应的机会鼓励此类学生展示风采等。通过此种管理方式不仅可以帮助此类学生建立自信心，而且对其未来发展也有重要意义。

2.3注重学生团队精神的培育

想要做好高中班主任的管理工作，还需要使班内学生产生共同的奋斗目标和价值信仰，提升学生对班级的归属感，这也是师生之间关系的重要连接点，对后续的班主任管理工作具有一定的导向作用[3]。人本管理模式对班级目标以及后续学生对目标践行均提出了明确的要求，同时还能帮助学生了解自己的职责，并形成一定的推动力，使学生更好地完成自身职责任务，有助于班内学生责任感和团队协作能力的提升。同时，班主任要充分发挥自身的引导和协助作用，使学生能够走向正确的人生道路。此外，教师还要针对学生的具体情况对现有的班级管理制度进行修改与完善，从而为班级良好风气的建设起到一定的规范和约束作用，以此保障班主任工作的顺利实施。在人本管理中，还要赋予学生参与班级制度修改与制定的工作当中，在学生提出自己意见后，班主任要对学生提出的建议进行仔细地斟酌，在确定其可行性和合理性后，即可在班内实施，这也是实现班级制度公平性的有效措施。学生参与到班级规则制定中，就会自发地对自身行为进行约束，在一定程度上辅助了班主任工作。

结束语：经过实践可以发现，人本管理理念受到了学生的喜爱与推崇。因此，作为新时期下的高中班主任，要始终以人本管理理念作为自身工作中的重要指导和遵循，既是教授学生的知识传授者，又是学生无话不谈的好朋友，既要在生活中给予学生更多的关心与帮助，又要在学生发展过程中为其指明方向，从而使学生在高中这一阶段获得丰硕的人生果实。

参考文献

[1]谭洪明.浅议人本管理在高中班主任工作的运用[J].课程教育研究，2018（39）：182-183.

[2]罗禧.人本理念下高中班主任班级管理工作的开展[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：132.

[3]谢瑞芳.人本理念下的高中班主任管理工作分析[J].课程教育研究，2017（05）：198.