论如何提高生物学科高三课堂复习效率

杨婧婧

摘 要：高三任课教师需要基于以往教学经验实施多种教学措施，为学生高三复习提供有效指引，以最大程度提高学生的生物学科素养及强化学科综合能力，提高复习效率，助益学生高考成绩提升。

关键词：生物高三复习;教学策略

进入高三阶段，尤其是高三一轮复习及以后，学生的主要任务由学习掌握新知识转变为复习巩固所学知识，将知识点系统化、网络化，并深入理解及迁移应用，提高学科能力，在高考中能够运用所学知识，提高解题准确率及提高效率，从而取得理想成绩。然而一直以来，很多教师的复习模式与新授课并无二致，单纯进行知识点的重复讲授，且形式刻板单一，缺乏一定的灵活性和针对性，复习效果往往不是很理想，复习效率很低，限制学生的思维能力和分析解决问题的能力，不利于学生生物学核心素养的提高及学科能力发展。为了改善这一现象，在当前新课程改革背景下，高中生物教师就需要基于科学研究优化复习指导策略，有效促进高三学生学科能力进一步强化，助益其高考成功。

一、先学后教，增加复习指导策略的针对性

在高三复习阶段，教师应培养学生学习的主动性及良好的学习习惯，教师也要给予更加科学的指引，有了科学的学习方法和正确的思维习惯，才能提高复习效率，起到事半功倍的效果。首先，可以运用导学案等方式让学生自主复习，在课前案的内容设置上，教师可给出相关知识点的思维导图，有助于学生知识的网络化，理解知识点之间的联系，并给出经典的复习例题，如历年高考题，让学生加深重要知识的理解，并对高考的难度有初步的把握。在课上教师针对学生课前案中共性的问题进行重点讲解，做到复习有针对性，有的放矢，学生有针对性的听课，从而提高复习效率。

例如，在正式講授《细胞的多样性和统一性》部分知识内容之前，关于显微镜的使用，课前下发了相关的导学案，在完成导学案前，每一个学生都需要再次详细阅读课本内容，同时尝试完成导学案中的一些练习题，如“在显微镜操作过程中，调节细焦螺旋的目的是不是调节视野中物像的清晰度？”等等。在复习教学课上，开始的环节，先对学生们的自主复习成果进行了综合分析，从而在此过程中确定了学生们对于显微镜的操作有较好的掌握，对于显微镜放大倍数相关计算掌握不足，从而在课堂上进行重点讲解，并在课上案中给出相关练习，促进学生理解。

对于高考重点难点知识，在课后案中给出有一定思维含量的题目，有助于学生科学思维能力的提高，在此过程中慢慢了解并调整学生的学习习惯，达到较好的学习状态。

二、分层评价，提高学生坚持复习的自信心

进入高三阶段，随着高考日益临近，学生们所面对的学习压力逐渐增加，他们当前的心理自然会更加敏感，因此他们很容易因为学习困难而降低自信心，影响持续复习进步的动力。鉴于以上所述，实际指引学生复习学习的过程中，任课教师就需要将学生划分成不同的层次，并以不同的标准来对他们进行评价，从而使学生明确自己不足的同时得到相应的肯定，大大提高坚持复习的自信心。

例如，指引学生复习学习《细胞中的糖类和脂质》这一部分生物知识的时候，对于学生的具体表现我并没有以统一标准进行评判，而根据学生能力进行了分层评价。具体而言，对于学科能力稍差的学生，他们只要能够进一步巩固已学知识，并且能够灵活运用这些知识完成解答相应难度问题的任务，就可以获得肯定与赞扬;对于生物综合能力较好的学生，只有当他们完成以上基础复习学习任务的同时，进一步拓展综合学科能力，能够解答一些拔高型习题的时候，我才会毫不吝啬地给予表扬与激励。这样，班里每一个学生都获得了适用的针对性评价，因而自然慢慢拥有了持续坚持复习的自信心，也拥有了努力进一步增强自身学科素养的动力，为其最终高考成功增添了强大助力。

三、强化练习，锻炼学生生物学科综合能力

在高三阶段复习学习生物学科知识的时候，每一个学生需要加强对理论知识的巩固记忆，这是必然的，但与此同时学生又不能止步于此，否则势必难以拥有应对高考的综合能力。因此，平时教学过程中，高中生物教师就需要时常为学生布置一定的练习任务，给予学生综合锻炼的机会，益于他们将来更好地应对高考挑战，实现自我价值。

例如，实际指引学生复习学习《细胞的衰老和凋亡》这一部分学科知识的时候，在学生完成基础性的复习学习任务之后，我就根据实际情况为学生设计了系列实践练习题目，其中包括“为什么老年人会长老年斑？”“细胞凋亡会对机体造成伤害吗？”等等，要求学生基于自己所学进行解答。在此过程中，每一个学生都需要再次复习一遍先前所学的知识内容，同时还可以在有效实践中进一步综合锻炼知识应用能力，以最终促使自身生物学科综合素养提升到理想水平。

总之，在当前的教育教学环境下，要想促使高三学生在高考中取得良好成绩，高效复习教学环节就必不可缺，而且通常起着极为关键的助力作用。因此，教师就需要着重就如何更好地给予科学指引进行深入研究，最终借助多样有效措施推动学生学科能力大幅度提升，达到预想复习教学目标。

参考文献

[1]胡有红.基于生物学核心素养的高三生物复习课的思考[J].中学生物学，2017，33（12）：19-21.

[2]袁维娜，郭军英.浅谈“讲出来”教学方式在高三生物复习中的应用[J].中学生物学，2018，34（12）：43-45.