核心素养引领下的高中生物教学实践研究

摘 要：高中教育已经成为人们重点关注的对象，形成了社会讨论的重要话题。核心素养的主要目的是解决学生情感、思想、思维方面存在的问题，使学生更能适应社会的发展，感受到生物知识带来的魅力，享受生物知识背后蕴含的内涵，提升学生的综合实践能力，提高学生的自主学习能力，加强他们的社会责任感。

关键词：核心素养;高中生物;教学研究;实施策略

1.在核心素养下高中生物教学所具有的特征

1.综合性。在核心素养下，高中生物教学越来越完善，具有综合性的特征，包含着社会的发展、文化背景知识及学生自主学习能力的提升。教师应综合学生的实际情况，分析出生物知识的具体讲授方法，整体设计出课堂上的教学内容，使学生认识到生活中存在的生物问题，感受到全球气候的变化，学习到生态系统中蕴含的潜在价值。

2.发展性。在核心素养下，生物教学逐渐拥有发展的特性，随着社会的转变，要积极摄取社会变化的内容，发现人类发展的历程，感受人类从有到无的过程，使学生利用科学的方法探索生物的知识，采取科学的态度分析知识中存在的不足，逐步升华学生的价值观，提高他们对生物知识的情感体验。

3.受益终身性。随着新课程的改革，高中生物逐渐被人们所重视，应紧密结合社会经济的发展，培养学生形成较强的综合素质能力，满足学生学习的需要，使学生形成发展必备的品格和能力，提高他们的道德素养，增强他们的语言表达能力，提升他们的科学探究能力，促使学生获得终身发展的能力，为学生未来的学习奠定良好的基础。

2.在核心素养下高中生物教学拥有的重要意义

2.1提升学生对生命的认识，增强学生的理性思维能力

生物教学注重知识的讲授与传承，使学生逐渐了解到生命的含义，理解生命的形成过程，产生尊重生命的心态，有效地提升学生对生命的认识。同时，高中生物教学成为了培养学生综合能力的重要途径，含有众多的理论知识内容，引导学生自主提出问题、分析问题、解决问题，重视生物知识前后的联系性，培养学生形成理性的思维能力，使学生形成实事求是的探究态度，采取严谨认真的学习态度，有助于提升学生的逻辑推理能力，增强学生对生物知识的理解和掌握，激发学生学习生物的热情，潜移默化地影响学生思维能力的发展。

2.2提升学生的社会责任感，提高学生的科学探索能力

充分发挥学生的社会责任感，调动学生对生物知识学习的热情，提高他们的科学探索能力。在此过程中，教师应积极利用生物教学的核心素养手段，将生物知识与社会现实情况有机地联系在一起，培养学生对社会现实情况的探讨和理解，使学生充分利用生物知识解决现实生活中遇到的问题，强化自身面对现实的能力，形成有价值的社会责任意识，有助于提升学生对社会现象的掌握，提升学生的社会责任感。除此之外，教师一定要将理论知识与实验良好的结合在一起，充分利用实验操作，使学生自主动手操作实验，主动观察生命的现象，大胆猜想实验的结论，设计出符合要求的实验过程，有效地提升学生的动手能力，增强他们的科学探索能力。

3.在核心素养下高中生物教学实施的具体措施

3.1创建情景化教学模式，营造活跃的课堂氛围

教师应积极将核心素养融入到课堂教学过程中，创建出良好的情景化教学模式，设计出丰富多彩的教学手段，引起学生在生物情感上的共鸣，使学生自主投入到生物知识的海洋中，感受到理论知识的魅力，尝试解释出抽象的生物知识内容，从而提升学生对生命现象的理解，增强他们对抽象知识的学习能力。如在《孟德尔豌豆杂交实验》这一课的学习过程中，教师将学生领入到豌豆杂交的探索情景中，充分利用多媒体教学用具，展示出豌豆杂交的具体操作步骤，播放出杂交实验的进行过程及实际情况，让学生在情境中逐渐了解到在豌豆杂交实验中性状分离所包含的相关知识，有效地理解杂交实验这一课的知识内容。

3.2设计出生物教学实验，培养学生形成良好的实践能力

在核心素养下，实验在生物教学过程中占据着重要的地位，成为了学生了解理论知识的重要途径。教师越来越重视实验教学的实施，利用实验直接展示出生命的现象，使得生物知识具有一定的说服力，使学生通过实验观察到生命的现象，感受到理论知识的准确性和真实性，探索到生物內容所包含的奥秘，从而提升学生的探索能力，促使学生形成良好的实践能力。如在学习光合作用原理这一章时，教师带领学生实施与光合作用相关的实验内容，使学生做出对比试验，分别为每一个小组提供不同的光照条件，使实验小组共同研究出光合作用必须具备的条件，分析出影响光合作用的内部因素和外部因素。

3.3促进生物知识与生活实际的联系，提升学生对生物知识的理解

生活是学生学习的基础，也是他们获得知识的起始场所。教师将核心素养融入到高中生物的课堂，将理论知识与学生的生活联系在一起，使学生立足于自己本身的生活规律，发现生活中存在的生命现象，挖掘出生物知识背后的真理，树立正确的生物观念，有助于促进生物知识的生活化，增强学生对知识的理解，提升学生运用生物教材解决生活中问题的能力。

4.结束语

在核心素养下，生物知识逐渐成为高中教学的重要任务，形成了有效的培养策略，不断拓展生物学科所涉及的范围。教师应明确生物知识的具体特征，设计出有效的培养策略，创设出良好的教学情境，帮助学生形成自主探究的学习习惯，充分展现出生物教学的综合性，有效地提升学生的综合能力，提高他们的核心素养。

参考文献

[1]王柳媚，王更强.基于核心素养下的高中生物学实验教学调查研究[J].中学教学参考，2017（23）.

[2]郑晓花.高中生物教学中核心素养培养的思考与实践[J].新课程（下），2017（8）.

[3]张玲.基于高中生物核心素养的教学思考和实践[J].考试周刊，2018.

作者简介：何志斌（1990～），男，汉族，广西南宁人，学历：本科，中学二级教师。