基于中学物理核心素养与关键能力的研究

邓忠梅

摘 要：随着我国教育的不断发展，新课改政策也得到了全面落实，随之，培养中学生核心素养也成为了中学院校及教师的重要工作内容，同时怎样高效提高中学生的核心素养也是目前我国教育领域所面临的教学问题。本文对核心素养以及关键能力进行了探讨，对核心素养以及关键能力的表现及其水平也进行了阐述，同时也对中学物理核心素养的水平测评以及关键能力的水平测评进行了论述。

关键词：中学物理;核心素养;关键能力

1.核心素养及关键能力

作为中学物理的核心素养，其具有着一定的中学物理的特点，同时也有利于学生的自我发展以及关键能力的培养。对于物理学科而言，其核心素养所代表的则是物理课程的教学目标，同时其也是学生在学习物理课程的过程中需要形成的物理理念、需要找到的合理探究方法，还有其对物理学科所要养成的一种责任及态度。对于此，再结合专业的研究，便可以对核心素养进行分类，即概括理解、实验探究、实践应用以及求实和创新。此外，物理学科的核心素养其也涵盖一定的关键能力。

其中，概括理解所指的便是中学生在学习物理课程的过程中所展现的一种能力，该能力包括对物理知识及问题的回忆、概括、推理等相关的一系列理解性的活动。所谓实验探究，其指的则是中学生在对物理知识进行实验和探究的过程中所展现的一种能力，该能力包括結合实验的目标对相关工具进行合理选择，再运用正确的实验方法，从而实现对物理实验的操作。同时该能力也指中学生是否能根据相关问题，通过一定的规则来将物理的探究实验活动完成。实践应用，它所指的便是中学生在解决实际问题时所应用的一种对物理知识进行灵活运用以此来对相关现象进行解答的能力。该能力包括中学生对相关物理的实际问题所进行的分析、解答、推理以及运用合理的方法将问题进行解决的实践性活动。求实创新，其所指的便是中学生在学习物理知识以及解决相关问题时，所具备的一种能将相关物理知识及相关方法进行转移和灵活运用，从而形成新的发现和探索并对其进行认证的能力。该能力包括中学生对物理相关知识进行的设计、推理、反思以及对相关方法及知识进行转移的创新性活动。同时它也指中学生是否可以遵循实验的规律及事实，从而得出相关结论，并对其进行质疑和认证的一种创新意识[1]。

2.中学物理核心素养及关键能力的表现形式

核心素养对于任何一门学科而言，其都是一种在面对实际问题时所展现出的解决问题的能力，也可以将其理解为是任何学科的核心素养的一种关键能力，除此之外，其也是学科品质的一种体现。所谓关键能力，其是各种学科经过长期的改革和发展，从而积累并形成的。关键能力的存在，其会将各种学科的发展历程与未来的发展形势进行关联，其自身便具有一定的表现形式。

3.表现水平

想要更好的对中学生物理核心素养以及关键能力进行测试，首先便需要对二者的表现水平进行正确的划分。根据我国某省份的学业监测考试所得到相关数据，可将中学物理的关键能力的水平分为不同的层次。以中学物理概括推理、问题猜想、证据论证这几个关键能力为例。

（1）推理概括包括结合事物的实际情况，从中找到相关规律变化，从而对其进行适当的推理;通过相关资料信息，找到事物的相同之处，从而使其形成一定的规律，再结合相关知识进行合理推理，最终将其结论找到

（2）问题猜想包括：对于问题主动提出，根据物理的相关实验和情景，找出其中存在的相关问题，同时对其进行科学的猜想，从而对其进行合理判断。

（3）证据论证：对相关信息进行收集，从而对其进行适当的整理，根据已有的猜想对其进行适当的判断;对相关信息进行收集，从而对其进行适当的整理，随后对于其中的数据进行合理处理，结合已有的猜想，对其进行相应的判断，最终总结出物理实验的结论

4.测评

要想对中学物理核心素养以及关键能力进行水平测评，首先便需要结合物理学科的相关试题，以此来测试学生对知识及物理技能的掌握程度以及其能力。其次，结合核心素养以及关键能力的水平描述也可以对学生考试中的表现情况进行观察，从而了解学生对物理知识的吸收情况。对于试卷，其需要有选择题以及解答题，选择题其是为了对学生物理的基础知识进行的一个考查，而解答题其难度就相对较大，这样可以对中学生的物理水平以及其自身所具备的解决问题能力进行更好的衡量[2]。

此题所强调的是结合相应的条件，从而对物理力与运动相关知识进行灵活运用，最终对问题进行思考和判断。该题是从概括理解角度进行出发的，对于这道题，选择正确的学生则说明其具有结合知识进行推理的能力，同时其也达到了概括推理关键能力中的3水平。

参考文献

[1]周金荣.基于核心素养下的初中物理教学优化策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）：70.

[2]李岩.基于学生核心素养发展的物理教学策略[J].辽宁教育，2018，（17）：55-56.

[3]陈刚，李涤非.基于核心素养的单元设计实践研究——以初中物理“如何学习物质的形态和变化”为例[J].物理教学探讨，2019，37（01）：30-36.