造性戏剧与社会活动的碰撞

摘要：创造性戏剧融于幼儿园五大领域教学中，不仅能更好地促进领域目标的完成，而且在不同方面促进了幼儿的能力发展。利用创造性戏剧作为教学手段推动社会领域活动的有效开展，从不同方面促进幼儿社会认知、社会情感、社会行为的提升，更加有效、全面地促进幼儿在社会领域中不同维度的发展。

关键词：创造性戏剧；社会活动；碰撞

幼儿园社会教育越来越受到大家的关注和重视，寻找一种更加生动有趣、角色共鸣的教育方式来开展社会领域活动是现今的一种新理念、新方式。将创造性戏剧应用到社会教育活动中，形成独特的教学策略运用，有效地推动社会领域活动的开展，从而不断地促进幼兒社会性的发展是当前的新局势。运用创造性戏剧开展社会教育活动，主要从情景模仿、角色扮演和即兴表演引入，这三个维度的运用不仅满足了幼儿在群体性环境下的自我展示需要，还为幼儿搭建了良好的社会性发展平台，不断激发幼儿习得社会性发展的经验，成为亲身体验感受现场的情境实战地，为教师寻求生动、有趣的社会领域教育教学提供媒介，成为一线教师有效的教学策略，让社会活动课堂活起来。

一、情景表演为契机，提升社会认知

社会领域的教育内容主要从幼儿的生活经验出发去契合教育目标。幼儿在与同伴交往的过程中，需要不断互动、感受、体验，社会认知水平才能逐渐形成。在社会活动中运用创造性戏剧情景表演、当场体验、亲身感受的这些特点，让活动变得生动有趣，吸引眼球。如：小班社会活动《爱分享的小白兔》，活动一开始老师安排了大班小朋友的分享表演，通过情境表演让孩子们说一说，小白兔刚开始是怎么做的？结果大家喜欢它吗？后来小白兔学会了分享，把橘子送给大家吃，这下朋友们什么反应？如果是你，你愿意这样做吗？看一看、说一说、聊一聊，最后让孩子们戴上动物的头饰，穿上漂亮的服装，也一起来感受一下分享的乐趣。整个活动层层递进，先是情境表演初步感受分享的含义，再通过说说、讨论如何做才是分享，接着孩子们通过情景的表演亲身体验分享的乐趣，最后播放儿歌《分享》巩固生活经验。活动正是以创造性戏剧表演让孩子们亲身体验到分享的乐趣，从而促进幼儿社会认知的提升，同时孩子们也积累了社会性交往的经验，大大提高了活动的趣味性、实效性。

二、角色扮演为媒介，建立社会规则

在社会规则的学习中，拥有良好的行为规则十分重要。模拟乘坐公交车的生活场景让幼儿在快乐的戏剧角色扮演过程中，了解公共场所应该遵守的规则很重要，建立幼儿的社会规则和准则。如：中班《我是小司机》为例，活动一开始，老师以各种交通工具的声音引入，激发幼儿参加活动的兴趣；接着让幼儿模拟乘坐公交车的情景，如：公交车刹车的时候，有的幼儿不仅用身体动作表现，还加上了刹车的声音；遇到颠簸路段，幼儿表现出摇摇晃晃，一会往前一会往后的动作，还有老奶奶上车的时候，幼儿纷纷用手势表示让座；教师模仿报站的声音，幼儿自发的从后门排队下车的情境，整合活动一下子将幼儿带入到戏剧的情境中。幼儿自发的将自己平时的见闻和生活经验潜移默化学习的行为规则，如在站台上等车，上下车要排队，有老人孩子要让座，在车上要拉好扶手等各种行为在戏剧活动角色扮演中展现出来，同时幼儿也获得了体验感和满足感，在生活中更加愿意去帮助别人，知道遵守社会常规很重要，丰富了幼儿的生活经验，养成良好的社会行为。

三、即兴表演为抓手，渗透社会情感

张宗麟老师在《幼稚园与社会》中提出：“幼稚园的一切活动都是社会”。运用创造性戏剧中即兴表演这一特点，结合体谅模式等教学方法，渗透性地开展社会活动。如：中班社会活动《互帮互助真好》，目标在于让幼儿知道人与人之间要互帮互助，体验互相帮助的快乐情感。活动一开始让孩子们欣赏故事《下雨的时候》，启发幼儿回忆故事中鸡妈妈和喇叭花是如何关心、帮助小鸡和小蚂蚁的。接着让幼儿动脑筋想办法，说说如何帮助没处躲雨的小朋友？在孩子们分享自己的生活经验时，教师让孩子们感受帮助别人的心情，体验没人帮助时的无助和被帮助后的快乐。通过教师提问：“当你遇到困难的时候，谁帮助了你？当时的感觉怎么样？如果你没人帮助你，你又会什么感受？紧接着让幼幼讨论、师幼讨论，不断深入，小结互相帮助的重要性，以及心理变化。最后让孩子们即兴情境模拟：看见小朋友不小心跌倒了，你会怎么做？奶奶走路不方便，她想过马路，你会怎么做？小东很想玩新游戏，但是她不会玩，你会玩这种游戏，你该怎么做？孩子们通过三组即兴表演，现场亲身体验互相帮助真好，瞬间心情也变得很好。从这些体验感受中，孩子们不仅懂得了互相帮助的快乐，而且形成了社会情感认知，当别人需要时，我们要主动去帮助别人，通过情感迁移和即兴扮演，让整个活动有趣生动起来。孩子们的社会行为也逐渐养成，形成了良好的社会氛围。

创造性戏剧是建立在幼儿的自发自主的想象表演和创造性表演的基础上，通过创造性戏剧的三大特点：即兴表演，情景模拟，角色扮演等策略营造一种教学氛围，体验式和参与式的学习方法，让孩子们在积极探究和亲身感知的教学氛围中得到全面、丰富、多维的滋养，促进孩子们的社会性发展，形成独特的教学方式，营造全新的教育理念，让社会活动的课堂活跃起来，让孩子们在快乐的氛围中学习成长，是我们一直追求的目标。

参考文献

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作者简介：陈冰思，厦门市思明区艺术幼儿园教师。