以能力培养为目标的小学语文写话教学指导略谈

潘熙

摘  要：在小学阶段对学生进行写话锻炼的最主要的目的就是培养学生的写作能力，从而进一步培养学生对于语文学习的能力。那么我们应该如何高效的进行小学语文写话以及应该怎样选择写话内容对学生进行教学？为此，本文将围绕这些问题进行具体探究让学生在学好小学语文的同时为他们今后的语文学习打好基础。

关键词：能力培养;小学语文;关于写话的教学指导

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）30-0136-01

1.概述

“写话”是小学生在接触作文时最初接触的一种写作训练形式。因为写话一般是处在低年级的学生最常见的一种写作方式，这样的初衷是为了有效避免学生在写作最开始阶段不必要的难度，增强学生对于写作的兴趣和热情。但是，在实际的教学中低年级学生还是很怕写话形式的作文。他们要么不知道如何下笔写，要么看不懂不知道该些什么，往往在很多时候都是胡编乱造。这就应该引起每个教育工作者的深思，为什么我们在实际的教学中对于写话训练达不到教师预期的教学目标？笔者认为这是因为我们在平时的教学中只知道一味的布置作业并且对于写话作业的选择也是十分随意，而没有真正从学生的角度进行过多的考虑。这就导致了多数小学生害怕写话、不敢写话、也就最终写不好写话。其实，作为教师我们应该要明白，处在低年级的学生他们不管是知识储备还是生活经验都是少之又少。所以教师在进行教学时就要重点考虑这一原因，让学生明白要写什么、应该如何写。因此，接下来我们将从这两点出发提出一些与语文写话教学指导有关的一些策略，从而使小学生的能力得到良好的培养。

2.写什么—培养学生观察能力，营造写话氛围

（1）培养学生观察能力

艺术大师达芬奇曾经说“眼睛是心灵的窗户。”这句话很好的说明了我们在平时的生活中要学会观察我们身边的一切。而且也让我们懂得很多东西只有通过眼睛的观察才能感知它背后的一切，使我们的心灵得到震撼。所以作为教师要在平时的生活中教会学生学会用自己的眼睛观察身边的一切，从而让学生在潜移默化中积累生活经验，为写话奠定一个坚实的基础。同时，也很好的培养了学生善于观察的习惯。所以，教师在布置写话作文時就可以让学生从观察入手。例如，写身边熟悉的人或事物，不仅要让学生观察其外貌形状，还要让学生观察行为动作以及触觉感受等等。就拿最亲的人爸爸妈妈来说，可以让学生写自己的爸爸妈妈有多高、有多瘦;声音是什么样的;性格是外向还是内向;脾气是暴躁还是温柔等等。这样学生通过对爸爸妈妈的观察也就会很快的触类旁通，以后与人有关的这一类写话作文学生都不会再害怕了，也就不会再出现那种不知道要写什么的情况了。所以观察对于写话是很有帮助的，而且还在一定程度上决定了学生写话的正确性和丰富性。这就要求教师在对学生进行写话训练时一定要注重培养学生仔细观察的能力，只有这样才能为写话训练扎实基础。

（2）营造写话氛围

不管学什么东西都不可能一学就会，因此对于写话也是如此。那么要让学生明白应该要写什么，仅仅是有观察还远远不够的，还需要教师为其营造一个良好的学习氛围，从而激发学生对于写话学习的热情。比如，对于小学生来说生活中的素材无疑是对写话训练很好的素材来源，而且也能够很好的开阔他们的视野，拓宽他们的知识面。所以教师在平时的教学中注重引导学生观察他们生活的事例。比如，学生自己第一次帮着做家务，自己的感受是什么，家人对我们的态度是什么？最后大家的感受都是什么。通过这种方式就会有效激发学生对于写话训练的积极主动性，进而学生的写话也不会再像之前那样干瘪瘪的了，而是生动形象、充满着生命力。除此之外，让学生每天写日记也是一种很好的情境创设，教师让学生每天把自己的所见所闻或者是所感写下来，对于字数教师不需要做硬性的要求，只需要学生把每件事或者是一个感悟描写清楚即可。相信经过这样长期的训练，写话对于学生来说已不是害怕，而只会变得很简单。

3.如何写—加强方法指导，狠抓落实写话

教师在教学生写话训练时一定听到一些家长反映自己的孩子在面对写话时常常不知所措，有时甚至会盯着一个写话很久都没写下一个字。其实存在这样的情况是有一定原因的，这就告诉教师，学生除了有素材的积累，还需要一定的方法指导，从而教会学生学会“怎么写”。教师可以在进行写话教学的同时引导学生联想。比如，在讲到一篇与春天有关的古诗时，教师在教学过程中就可以启发学生联想还有哪些描写春天的诗句，或者对学生提问如果是学生自己又会怎么描写春天，如果时间充裕教师还可以让学生也想想其他季节，这样学生就在不知不觉中训练了写话，那么对于今后遇到相类似的写话也就不会存在无从下手的情况。同时在课堂上教师也应该多给学生锻炼说话的机会，觉得什么有说的意义，那么就可以让学生发表自己的看法见解，这样学生在学会说的同时也就很好的培养了学生的语言组织能力，为写话能力的培养奠定基础，从而让写话在学生身上得到真正落实。

总之，兴趣是最好的老师，所以教师在对小学生进行写话训练时应该注重培养学生对写话的热情，从而激发他们对于写话学习的主观能动性。同时也应该要注重具体学情，尊重写话的客观规律，让学生敢于提笔、敢于尝试、最终乐于表达，以此为学生的写话能力进阶提供支撑，达到对学生写作能力的培养。

参考文献

[1]甘国霞.探析小学语文低年级写话训练的有效方法[J].学周刊，201（06）

[2]李秀.浅谈小学生语文写话能力的培养[J].内蒙古教育，2016（10）

[3]孟磊.小学语文教学中学生写话能力的培养策略[J].名师在线，2016（07）