以课文为例谈小学语文教学内容的研制

周丽芳

摘  要：拿到一篇教材，主要可以从以下几方面来研制教学内容考虑：学生的实际情况，教材中蕴含的教学资源，需要培养的语文核心素养。本文分别以苏教版教材和统编版教材为例谈谈教学内容的研制。

关键词：小学语文;教学内容;研制

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）30-0129-01

1.《云雀的心愿》教学内容的研制

《云雀的心愿》是一篇童话，告诉我们森林的重要性！教材的特点是通篇基本以对话展开，以云雀的飞行为线索，把三个部分贯穿起来。

这样一篇文章教什么？这篇文章有什么特色呢？通篇都是对话，大部分对话，都有明确的提示语，而且提示语的种类不同：有表现语气的，有描写动作的，有体现神态的。这是一个很好的教学资源。

文章第二自然段中，有一个词语用得很闪亮—“迷”字。文中说：“一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。”这个“迷”字很生动地展现了云雀的眼睛受风沙影响，张不开的样子，体现了风沙的大、密。

那么，四年级学生的实际情况是什么样的呢？学生有一定的朗读能力，但朗读的方法掌握得很少，因此，教给学生一个朗读的方法，很有必要。

学生对于词语的表达效果，由于平时的教学中注意得不多，因此，这方面的能力还有待于提升。

根据教材的特点，再根据学生的实际情况，结合需要培养的语文核心素养，我们可以设定如下教学内容：一是教一个朗读的方法。（抓提示语朗读）二是体会“迷”的表达效果。（“迷”在这句话中是很特别的一个字眼）三是安排说话、写话的训练。

2.《记金华的双龙洞》教学内容的设定

《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的作品，是一篇游记。叶老的语言平白朴实，浅显易懂。学生理解课文很容易。对于六年级的学生来说，这篇文章究竟教什么？安排什么样的教学内容能使学生有更多的收获？

研读文章，笔者发现教材中有这些教学资源：一是写作顺序。作者按照参观游览的顺序，将金华双龙洞的情况介绍得很清楚。二是抓住景点与众不同的地方来细致描写。金华的双龙洞与别的洞，最大的区别也许就是洞中的溪流吧。溪流从深黑的内洞发源，经过孔隙，经过外洞，流到洞口，一直流到山下。这是双龙洞的特别之处，作者写得格外细致。

六年级的学生，在写作上这两点是不是需要学习呢？学生写游记的实际状况是什么样的呢？写游记没有顺序，杂乱无章，想到哪写到哪;将游记写成记录玩的一件事;景点的特点抓不住。

基于以上实际情况，考虑到写作能力是语文核心素养之一。因此，这篇文章第二课时的教学内容由浅入深就可以设定为一是感受双龙洞各部位的特点。（比较简单，学生自己读读就会）二是学习作者按照参观游览的顺序写作的方法。三是学习作者抓住景点主要特点细致描绘的策略。

3.《卢沟桥的烽火》教学内容的设定

《卢沟桥烽火》描述了卢沟桥事变的大概经过，阐明了事变在历史中的重要地位和意义。文章用简洁的语言将复杂的事变过程交代清楚，这是这篇文章的特色之一。那么这篇文章的教学内容该如何安排呢？

为了将复杂的事变过程写清楚，作者抓住了几个关键的时间节点来介绍事件的发展情况。“1937年7月7日深夜”“第二天凌晨”“当天晚上”“卢沟桥事变的第二天”这几个时间节点串联起整个事件。只要明了这4个时间节点发生的事，整个卢沟桥事变的过程就清晰了。

文章在介绍敌我双方交战时，虽用词凝练，却把斗争时紧张、残酷、血腥的场面描绘出来。写作的秘诀在哪里呢？细细研读，笔者发现作者采用了“交叉描写”的方法，即用一、二句话描绘我军的表现，马上再用一、二句话描绘敌军的相应表现……这样交叉描写就把敌我双方斗争的情景描绘清楚，营造出紧张、你死我活的斗争氛围。

那么，学生的实际情况如何呢？写比赛、斗争的场面描写没有方法和策略，往往东一榔头，西一棒，没有章法;讲述复杂事件的经过更是不知从何说起，没有思路。

基于以上情况，考虑，写作能力、说话能力都是语文核心素养。因此，这篇文章第二课时的教学内容由浅入深可以设定为：一是感受中国守军的英勇顽强、机智善战;日寇的阴险狡诈、狼狈不堪。（比较简单，学生读读就会）二是学习文章抓住时间节点介绍复杂事件经过的方法，并练习复述。三是学习“交叉描写”的方法，并体会其表达效果。

这样的内容设定，不仅让学生理解文章主要内容和主旨，而且學习了文章写作方法，更培养了说的能力，实现学生语文素养的提升。

4.统编版教材教学内容的研制

统编版教材的课后练习往往告诉我们这篇文章的教学内容。如《沙漠中的童话》是一个童话故事。教材中重点要关注的应是对话这一表达方式，以及编童话这个内容。文章后面的练习是“一是朗读课文，注意读好对话”。“二是根据开头编故事，试着用上下面的词语。”以上两个就是这篇文章重要的教学内容。

再如，《雷雨》这篇课文篇幅短小，语言精炼。仔细研读发现，课文中三个字用得十分精准—“压”“垂”“挂”。这三个字义，学生理解不太精准的。因此，这三个字的教学是必须有的。要引导学生明白它们的意思，用在这里表达的状态，以及可以教学生运用这三个字说话、写话等。另外一个教学内容就是说话的训练，根据学到的课文，说说其它雨下的时候的情景。课文后面的练习是一是“读句子，注意加点的词，再把句子抄写下来。”二是读一读，说说你见过什么样的雨，当时是怎样的情景。以上就是这篇课文重要的教学内容。

当然，各地、各班学生实际情况不尽相同，老师应该根据本班学生的实际情况，充分运用教材中的有效资源，考虑学生核心素养的培养，合理制定教学内容，实现有效教学。