小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨

张秀娟

摘  要：随着小学数学教育改革的不断深化过程中，核心素养对于小学生来说有着重要的意义和价值。因此，数学教师更要注重小学生的数学核心素养的培养。在小学数学教育中，如何能将数学核心素养加以广泛应用更是重中之重。本文主要探讨了小学数学教育中强化学生核心素养培养的有效方法。

关键词：小学数学;核心素养;培养

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）30-0124-01

核心素养是指学生在接受教育的过程中，逐步形成的以适应社会发展所必须具备的品格和关键能力。培养小学生的数学核心素养是每个小学数学教师的重要责任和使命。在培养过程中数学教师就应坚持全面性、针对性、实效性的基本原则，通过转变传统的教学方式，加强小学生数学核心素养的培养，从而才能更好地培养出社会主义的接班人。

1.小学数学教育核心素养培养中存在的问题

（1）数学核心素养与数学基本技能概念分不清

传统的数学基本技能和数学核心素养的概念是存在差异的。有些小学的数学教师对于这两个概念经常的混为一谈，对于数学核心素养的培养存在偏差。在学生的核心素养教育上认为学生只要对数学知识点多做练习题，从而对数学知识能够熟练的掌握就是达到了核心素养的要求了。这样的学习方法也许相对于小学生来说是简单有效的，但是对于初高中来说，就显得毫无效果。数学核心素养的培养在一定的基础上，要求学生不仅要有自主学习的能力还要学会从数学的角度看问题。

（2）主观的定义数学核心素养应用范围

在小学数学教育中，大部分数学教师对核心素养的应用范围都比较主观性。认为在小学的数学教材中，只有少部分的教材内容可以培养学生的数学核心素养，对于这样的想法，严重的抑制了小学生的思维能力的发展。教师在教学中没有把数学知识与相关的数学知识应用结合在一起，这样就使学生对于数学的学习有了局限性。核心素养具有多方面、长期坚持培养的特质，它具有一定的无限延伸的长度。核心素养是通过自身所具备的知识和技能，根据自身的需要，将所学的知识和技能能够有机的融合到实际生活当中，它所体现的是个体对于社会环境所变化的适应能力。因此，数学教师要做好数学教学就一定要加强培养学生的数学核心素养。

2.小学数学教育中核心素养的培养方法

（1）改变传统的教学理念

小学数学教师在教学过程中，要结合创新的学习方法来提高自身的整体素质。由于传统的教学方式会使学生的思维能力的发展受到限制。小学数学教师就要将工作的重点转移到培养学生核心素养上来，数学教师要正确的将数学知识与实际的生活联系起来。让学生能体会到从数学的角度来看待问题的发展。例如，在学生们学习加减法运算时，教师可以让每个学生手里拿着十元钱，去超市里面买东西，每个学生只能挑一样或者两样东西，总价不能超过十元，然后自己回来计算减去买到的东西的价格以后自己还剩多少钱？学生们在计算的过程中，就能将加减法运算熟练掌握，从而也提高了他们的思维逻辑能力。

（2）帮助学生形成数学意识

在小学数学教育中，对于数学核心素养的培养就是要学生逐渐形成数学意识。数学教师在传授小学生数学知识时，那些死记硬背的学习方法虽然短时间内有效，但是会导致学生的思維固定化。数学教师要引导学生进行自主的学习，就要充分地将小学数学知识融入到实际生活中，培养他们的学习数学的兴趣以及增强数学意识。例如，在学习认识长度单位时，教师可以给学生拿着尺子在家里量一量家具尺寸，以及都是以什么单位来计算的。这样不仅教会了学生运用数学模式思考问题，还培养了他们的动手能力。

（3）培养学生逻辑思维能力

小学生的特点是活泼好动的，天生就充满着强烈的好奇心。对于一些数学的公式和数字都不是特别的感兴趣。在课堂上经常会注意力不集中，而小学生的逻辑思维能力更处于不成熟的阶段，还需要不断的进行开发的创造。教师在培养学生兴趣的基础上，更要不断地培养学生的数学逻辑思维能力。例如，学校组织一次参加科技展览馆的活动，一共有五个班的学生参加，人数分别为35、25、25、30、25，但是只有两辆车，每车只能乘坐75人，应该如何安排学生？数学教师引导学生自主进行探究，从而培养了学生的逻辑思维能力。

（4）提高学生的创新意识

提高学生的创新能力，也可以增强学生核心素养的培养，创新意识就是不同于以往的思想模式，从全新的角度来解决数学问题。让学生能够以熟练的数学知识，提高解决实际问题的能力。可以将学生以小组合作的方式来进行数学问题的研究。例如，在学习画长方形时，教师可以发给每人一张A4白纸，让学生们在上面画出长方形。再将学生分成小组进行讨论，最大的长方形的面积不可能是多少？这样的问题很有创意性，学生在积极思考问题的同时也能增强团队合作的力量以及能将所学的数学知识点学以致用。

3.结语

总而言之，小学生的核心素养的培养需要教师的长期坚持才能得到的。小学阶段是学习数学的启蒙阶段，在这个阶段通过数学教师的有效培养手段可以加强小学生的逻辑思维能力。而小学教育中的数学核心素养的培养，可以引导小学生从数学的角度看问题，从而也增强了学生的创新思维能力。

参考文献

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