指向小学语文核心素养 加强语言文字建构与运用

刘美兰

摘  要：核心素养培养的提出，为小学语文教学改革指出了新的方向。就小学语文核心素养来看，其所包含的内容是多种多样的，如语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。其中，语言建构与运用是学生发展其他三个维度核心素养的基础。因此，在小学语文教学活动开展中，教师要重视语言教学，采取不同的方式引导学生积累语言、运用语言，以此促进其语言文字建构与运用素养的提升。

关键词：小学语文;核心素养;语言文字建构与运用;培养对策

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）30-0123-01

《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》中指出，在语文教学活动开展中，教师要以多样的方式激发和培养热爱祖国语言文字的情感，引导其大量积累语言文字，培养其语感，促进其语文思维能力的发展。因此，在小学语文教学活动开展中，教师要肩负起培养学生语言建构与运用能力的重任，采取不同的方式引导学生在语言习得的过程中，积累丰富的语言知识，并在语言实践活动参与中灵活运用所学语言，以此使其在语言积累与运用的过程中获得语文素养的发展。为了实现这一点，我在小学语文阅读教学活动开展中，往往采取以下对策对学生加以引导。

1.激发兴趣，实现语言积累

兴趣作为一种内在的内驱力，其可以有效地激发人对客观事物的探究欲望。因此，在小学语文教学活动开展中，要想培养学生的语言文字建构与运用能力，教师在教学活动开展中，要将语言兴趣作为基础，引导学生在兴趣的驱使下，自主积累表达语言。为了实现这一点，我在语文教学活动开展中，对情境创设、激发想象等手段进行了灵活运用。

（1）创设情境

在年龄的增长下，小学生正在逐渐地从感性、鲜活的生活世界走向抽象、逻辑的知识世界。在这一转变的过程中，感性与鲜活的生活世界是基础，其可以调动学生的兴趣，使学生在兴趣的驱使下，自主探索转变方式，实现有效转变。以《可爱的西沙群岛》为例，受生活经验的影响，我所执教班级的大部分学生没有到过西沙群岛。在单纯理解语言文字的过程中，其自然无法深刻地感知到西沙群岛的可爱。基于此，我在教学活动开展中，结合文本内容，发挥多媒体声、像等结合的特点，为学生直观地展现了西沙群岛的画面，使其美丽的图片吸引下，对西沙群岛的可爱产生探究兴趣，进而在兴趣的驱使下，自主地投身到情境之中，以此在情境与文本内容的结合下，发挥自身的主观能动性，感知文本内涵，体会西沙群岛的可爱，从而自然而然地积累生动的语言。

（2）激发想象

特级教师王崧舟老师曾经说过，在语文教学活动开展中，教师应当将点燃学生的感知、想象、情感等作为教学的主要任务，以此使学生在潜移默化中获得语感的发展。语文作为母语教学，其需要在小学生稚嫩的心灵上播撒创意的种子，以此使其在想象力的发挥下，拓展视野，发展思维，促进创新能力的发展。与此同时，在将抽象的语言文字转化为直观形象的图片的过程中，学生可以加强对语言文字的感知，提升对语言文字感知的敏感度。因此，我在小学语文教学活动开展中，立足文本内容，引导学生对故事进行自由想象。

2.读说写结合，实现语言运用

阅读是学生输入语言的主要途径，在阅读中，其可以积累大量的语言素材。语文教学活动开展的最终目的，是引导学生运用其所积累的语言进行自由表达。这里的表达包括口语表达和书面表达这两种方式。因此，我在小学语文教学活动开展中，为了培养学生的语言建构与运用素养，会将阅读与口语表达、阅读与写作结合起来，使学生在语言运用中获得语言能力的提升。

（1）阅读与口语交际结合

在传统的小学语文教学活动开展中，教师掌握着教学的主动权，学生往往在一节课中一句话都说不了，由此导致其在接受知识的过程中，无法获得语言表达能力的提升。基于此，我在小学语文教学活动开展中，在以人为本该教育理念的指导下，往往会结合阅读内容，为学生创造交流机会，使其在交流讨论中锻炼语言表达能力。以《少年闰土》为例，在教学活动开展中，我立足文本内容，向学生提出了这样的问题：闰土是一个怎样的人呢？用什么词汇可以展现其特点呢？作者通过对闰土外貌的描写，你有何发现呢？我们一般都是如何描写人物形象的呢？在该问题的驱使下，学生会自主思考，积极讨论，在问题讨论中锻炼思维，实现对语言的靈活运用。

（2）阅读与写作训练结合

在新课改下，读写结合教学受到了广大教师的青睐。读写结合的实现，不仅可以降低写作的难度，还可以使学生在的大量的语言文字、写作方法应用中获得写作能力的提升。因此，在小学语文教学活动开展中，教师要想培养学生的语言建构与运用能力，其需要将阅读与写作结合起来，使学生在读写结合中获得有效发展。以《窃读记》为例，在这篇文章中，林海音采取自白式的方式，对自己的心理活动进行了细致的描绘，语言生动形象，能使读者在文字品析中感知到其当时内心的复杂的情感，以及对读书的喜爱之情。在教学活动开展中，我引导学生反复诵读描写作者心理活动的段落，引导其细细品析，以此实现在语言积累的过程中实现理解。

总之，在小学语文教学活动开展中，教师立足语言建构与运用该维度核心素养的培养要求，采取多样的方法，激发学生的语言兴趣，使学生在兴趣的驱使下，积累丰富的语言知识;将读说写等结合起来，使学生在自主表达中实现对所学积累语言的灵活运用，进而在语言积累与运用的过程中获得语文核心素养的发展。

参考文献

[1]刘梅华.滋小学语文之细雨，润语言运用之德物—浅析小学语文教学中的语言运用策略[J].课程教育研究，2018（22）

[2]常荷燕，赵长林.基于学生核心素养发展的小学语文教学改革探索[J].科教导刊（中旬刊），2017（10）