“三管”齐下，班主任工作增效管见

刘峰

摘  要：班主任管理工作的开展对培养学生能力以及教学活动的有序推进起着重要作用，因此对中学班主任班级管理进行深入研究，构建科学的班级管理体系乃是当务之急。本文从文化、艺术、整合管理切入，力求提高班主任班级事务管理的成效，为学生提供更加优质的成长和学习环境。

关键词：无为而治;人本主义;管育并重

【中图分类号】G 635.1    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）30-0029-01

班级作为学校教育教学的工作重地，是教师教育学生的试验田，良好班规的建立是优秀班集体形成的先决条件，因此强化中学教育活动的科学性，开展正确有效的管理理念，才能为中学生健康、快乐的学习生活创建良好的空间。

1.班级文化管理—“无为而治”

“在我的班中，学生人人都是管理者，从不都是被管理者，管理因时而动，权利彼此制约，而教师则处在一个驾驭与服务的位置，如此管理，教师如何不轻松。” 结合我校学生大多个性极强、不愿意学习、逆反心强的客观现实，“无为而治”班级文化管理模式的推广要求班主任从自身做起，通过正确处理问题的方式和良好的习惯来影响学生，最终实现“无为而治”的班级管理目标。首先，班主任在处理问题时，要秉承耐心挖掘、细心耕耘、精心营造、爱心浇灌的原则，善于发现学生身上的闪光点，做到“诗情化春雨，润教细无声”。其次，学生管理团队的有效创建也是“无为而治”班级建设的重中之重。因此，在班干的选举过程中，尽量避免“制定人选”，尽可能让学生自己选择他们信任的班干。同时班主任要适时的传授班干管理方面的方法，让其快速成长。最后，“家校多沟通，双向管理学生”的举措，也是“无为而治”班级管理模式得以形成的重点。教育是社会的问题，更准确的说是整个社会、学校共同的责任，为了更好的了解、管理学生，班主任要和家长保持密切联系，开展友好的交往，赢得家长的信任。家长了解学生的性格特点，可以明确责任、了解义务，完成教育的后续工作。

2.班级艺术管理—“人本主义”

“艺术管理要因人而异，用简单、自然、和谐、人性的方式来有效的激励人努力工作。人性有共性和理性的一面，又有个性和非理性的一面。” 对于不同层面，处理方式也不尽相同。前者科学管理行之有效，后者则必须采用艺术管理的形式才可以，人本管理理念即以人为核心的思想，是近现代教育者着力倡导的一种管理理念。在班级管理过程中，人本理念就是以人为本，要求教师从学生的实际情况出发，以学生为核心，在班级中确保学生的主体地位，从而调动学生的积极性、主动性进一步推动班级艺术管理模式的建构。

蒙台梭利说过“唯有通过观察和分析，才能真正的了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合学生的成长需要。” 通过观察发现，初中学生许多还未褪去童稚，每个人心智的成熟度大不相同。有的同学已经有了很明确的学习目标，但是有的同学仍停留在小学爱玩厌学的阶段。因此对表现好、成绩优异的学生让其主动承担班级职务，协助老师帮助后进生，在这样互帮互助的班风下，学生的风貌发生可喜的变化。“没有规矩，不成方圆”，首先，班规的建立尤为重要，班规需要全班同学共同遵守，因此制定也需要全员共同参与。在班规制定的初期，让每位学生将自己对班级管理的意见，以书面的形式汇总给班干部，全班共同讨论，在大多数同学同意的基础上，整理成班规，进而增强学生的自律意识。其次，学会尊重学生，受“严师出高徒”、“师道尊严”思想的影响，在教育过程中，过分的重视教师的主导作用，忽视学生的主体作用，很多情况下学生的权利和尊严未得到维护。

3.班级整合管理—“管育并重”

良好的执行力会使班主任工作事半功倍，中学生正处于“三观”形成的关键时期，对于学生的教育要采用适当的方式才会达到教育的目的。结合自身班主任工作的经验“管育并重”的班级执行管理模式收效颇丰。我认为“管”是做好班主任德育工作的基础，正所谓“行百里者半九十”，在班级管理工作中为学生立规矩，既能规范初中生的一言一行，又能够教会学生做人做事的准则，从行为举止方面纠正初中生的不足之处。“育”是对初中生管理的进一步升华和提高，以走进学生内心的方式化解、纠正他们在思想方面的偏差，从而提高他们在思想、品德方面的认知。初中生在性格和能力等方面差异明显，如果仅使用硬性的管理手段，很容易引起学生的逆反心理，而一味对学生的错误进行包容与迁就，则不能取得真正的德育实效。对违纪学生的处理方式是考验一个班主任是否合格的标杆，处理违纪学生的方式：首先要对学生进行充分的了解，对事件进行认真剖析，结合平时的工作经验不断探索，进而寻求解决问题的方法。处理问题学生的方法因人而异，不能千篇一律。有的学生爱面子，那就人后处理;有的学生需要激励，那么就适时的进行表扬。有时需要潤物细无声，有时则需要快刀斩乱麻。因此，通过“管育并重”的德育管理模式，班级的管理在一定程度上有所成效。

总之，班主任工作千头万绪，班主任管理理念绝不能一成不变，要尽量“抓到细微处，落实在实效中”汲取六维管理模式的精华，能够促进班级管理工作的进一步优化，为学生创建了更加优质的学习环境，也对班主任班级管理工作的开展起到了积极的影响。

参考文献

[1]王建国.领导者的五维执行力与六维管理[J].北京：北大商业评论，2006

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2008

[3]赖晓倩.蒙台梭利教育法中国化过程中存在的问题即对策[J].科教导刊（中旬刊），2016