小学数学教学中信息技术与课程融合的思考

平莉

摘  要：教育改革要求各个学科教学重视信息技术手段应用，赋予教育教学时代特征，运用技术优势促进教学质量提升。本篇文章围绕着小学数学教学中信息技术应用情况展开探讨，针对如何把信息技术与课程有效融合提出一些看法，仅供数学教育工作者参考。

关键词：小学数学教学;信息技术与课程融合;存在问题;改进对策

引言：小学数学教学的创新离不开信息技术，把现代化技术手段与数学课程有效结合，教学具有延伸性和迁移性，既能扩充内容，享用网络资源，又能拓展教学形式，方法更为灵活，趣味性元素融入到课堂中，声、光、像等刺激下，思维更为灵活，注意力前所未有集中，主动学习同时，富有探究精神，最后完成更高层次创造性学习目标，建构思維以及知识体系。

一、利用信息技术设计情境

信息技术有助于数学课堂动态化和趣味化，把数学内容用画面呈现出来，调动感官，声、光、像的吸引下主动学习，亲身探究中抓住数学本质，生成积极情感态度，原本平淡的教学变得生动，从源头上诱发动机，学习兴趣浓厚，这是提高学习效率的基础。比如“认识人民币”这节课中，提前制作动画视频，呈现生活中购物场景，让学生明白人民币在现实生活中作用，形成等价交换的意识，也可要求学生操作，展示各种商品，学生用鼠标拖动，将选中物品放到购物车中，最后自主完成结算，增强社会实践能力，在这个环节中掌握元、角、分之间进率关系，认识和学会使用人民币。为了进一步锻炼学生，结算可设置额度，一旦超过了限制将不能付款，学生学会取舍，养成勤俭节约的消费观念，正确合理的使用人民币。相较于平淡枯燥的授课，利用信息技术教学更受小学生欢迎，参与课堂实践活动兴趣高涨，投入度高，自主自发学习，勤于开动大脑，除了收获知识以外，逐渐掌握数学思维方法，实现知识、技能、情感、价值观共同发展。

二、引导学生自主学习

小学数学教学活动中借助信息技术发展自主学习能力，教师推荐网络课堂，学生在网络中寻找资源学习，然后把学习中问题反馈给教师，有针对性点拨，或留到课堂中解决。教师根据教学内容制作预习视频，推送到班级学习群中，学习新课前一天自主预习。这里需要注意是，每个环节都要明确目标，然后设置自我测试内容，学生自主评定预习结果，重新预习没有掌握内容，预习就能做好心中有数，有助于提高预习效果，课堂听课压力减轻，而且教师不用在简单问题上浪费时间，通常直接带过，或者让学生展示预习成果，完成这部分内容讲解，课堂教学活动侧重于重难点，只要扫除这些障碍，小学生数学学习更为得心应手。学生自主学习过程中，不得不去思考，网络中资源丰富，不仅能让知识面更广，同时也会达到培养思维和品质作用，数学教学突破学会目标限定，朝着会学和学好转变。比如学习“亿以内数认识”这节课，要求学生上网搜集相关的资料和数据，并且将结果整理出来，课堂中学生汇报成果，有些学生举出的是人口普查数据，有些学生调查的是我国土地面积……踊跃参与教学活动，通过学生搜集数据让其认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，掌握相互之间的十进制关系，正确读出亿以内数。学生亲身实践和独立思考基础上，体会理解计数单位。

三、运用信息技术突破重难点

重难点是小学数学教学最为头疼的，因为小学生思维不成熟，主要运用的是形象思维，牵扯到抽象的内容，学生难以理解是常态，如果不想办法及时解决，后面环环相扣内容学起来难上加难，越学越吃力，导致丧失信心，学习兴趣下降。信息技术在帮助小学数学突破重难点中发挥巨大作用，为了突出重点，引起学生重视，可把重难点制作成微课，围绕着某个知识点展开教学活动，运用图片、动态演示等方式，抽象内容生动化，复杂知识内容分解，直观展示思维过程，帮助学生解决疑难，减轻学习负担。比如在学习“圆柱的认识”这节课，学生运用公式不够灵活，这也是学习这部分内容最大短板，原因主要出在学生知道公式，可是对其本质不了解，所以制作动画视频，全方位多角度展示立体图，通过操作转化为长方体，整个过程演示出来，学生掌握体积公式本质，印象深刻，运用中做到触类旁通。

四、丰富教学内容

小学数学教学课堂信息资源匮乏，按照教材讲解，向外拓展少，学生思维容易被限制，无法调动探索欲，不利于拓宽眼界。小学数学课程与信息技术结合应该在这方面下功夫，把网络资源引入到数学课堂，拓展教学内容，接触的知识范围更广，激发探究精神。比如学习“年月日”这节课，传统教学直接把教材中知识点罗列出来，紧接着就是枯燥讲解，有些知识点存在着交叉，学生很难掌握闰年、平年判断方法。实际教学过程中，网络中搜集日历，将其展示出来，学生自主观察和思考，最终发现四年一闰的规律，传授大小月记忆方法，在网络中搜寻与之相关的儿歌。扩充内容，讲解年月日来历，学生注意力吸引过来之后，教师引导学生交流，共同完成教学目标。

五、结束语

综上所述，小学数学教学充分利用信息技术，拓展教学内容，创新教学形式，增强数学课堂生动性和趣味性，学生感兴趣，自觉自发学习，数学思维灵活，自主完成知识建构，自身学习能力提升，具有探究精神，不仅会学还能学好。

参考文献：

[1]党喜莲. 小学数学教学中信息技术与课程融合的思考[C]// 2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会. 0.

[2]冯文忠. 信息技术与小学数学教学整合的策略[J]. 中小学电教：上，2018（4）：33-34.

[3]邢志娟. 信息技术与小学数学课程整合的思考[J]. 中小学电教（下半月），2018（2）：140-140.