生命发展新生力——“创生教育”

张志勇

与赵福庆校长相识，已有近二十年之久。从建校伊始他在莱州市双语学校开展创新教育，到后来他所研究的极具理论高度与实践价值的生命教育，堪称一路高歌猛进、一路硕果累累。

近年来，他在创新教育与生命教育理论研究与实践探索的基础上，又提出了颇具新意的“创生教育”，让我再次领略到了这位在齐鲁大地乃至全国教育范围内颇有影响的知名校长的精神风采与思想高度。

我认为，莱州市双语学校赵福庆校长和他的团队所进行的“创生教育”理论研究与课程新构建的探索，具有四大亮点。

亮点一，具有鲜明的时代特征

教育的根本问题是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，这是习近平总书记针对教育工作反复强调的核心要义;习总书记同时强调要在六个方面下功夫：坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质，这些具体要求方向明确、意义重大。山东省莱州市双语学校赵福庆校长团队的“创生教育”，正是基于“培养什么人”这一教育首要问题而做的研究，也是依据六个“下功夫”这一培养时代新人的基本要求而做的探索，具有鲜明的时代特征。

“创生教育”的终极目标，是“实现生命的完满發展，从自然生命之长、精神生命之高、社会生命之宽三个维度去关照每一个生命的成长，引领每一个生命积极拓展生命的长高宽，从而走向身心健康、人格完满、能力综合和人生幸福”，这与习近平总书记提出的“培养社会主义建设者和接班人”“培养立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才”的“教育工作的根本任务”和“教育现代化的方向目标”，高度一致。

“创生教育”还对每个生命领域的重点要素进行了细化。通过这些要素分解，我们可以清晰地看到，三重生命主要指向六个“下功夫”。比如，精神生命主要指向“要在培养奋斗精神上下功夫”“要在坚定理想信念上下功夫”，社会生命主要指向“要在厚植爱国主义情怀上下功夫”“要在加强品德修养上下功夫”“要在增长知识见识上下功夫”等，这与培养担当民族复兴大任时代新人的基本要求密切关联。

亮点二，着眼于生命的完满发展

人的生命发展包括多个维度、多个层次。“创生教育”从培养完整的生命入手，关注生命的整体性、层次性和立体性，着眼于人的全面发展、终身发展、立体发展和个性发展。

一方面，“创生教育”拓宽了“德智体美劳”的内涵。习近平指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。“创生教育”没有将“德智体美劳”的内涵停留在一个平面上，而是以培养学生生命的完满发展为精准的切入口和明晰的导向，将三个生命领域的每个重点要素进一步分解为与之对应的多个子要素，以多个维度去观照每一个生命在“德智体美劳”五个方面的发展，最大限度地关注到每一个生命全面化、立体化的发展，从而进一步深化了五育的内涵，提升了孩子综合素养，让孩子真正拥有了终身行走的本领。

另一方面，“创生教育”使立德树人更为深入与丰富。立德树人，是教育的根本任务。“创生教育”以生命的完满发展为体现方式和有效载体，将立德树人融入三重生命对应的课程体系和特色活动中，并在文化建设、管理机制以及方法策略中重点体现，使立德树人更为全面而深入。“创生教育”的“立德”不仅仅局限于学生的道德品质和道德能力，还注重学生身心健康素质、综合能力、自我管理能力的培养，注重人生规划、价值信仰、理想信念的培养，这是一个人完整生命的综合体现，也是一个人世界观、人生观、价值观、道德观的具体体现，这使得立德树人更为立体而丰富。

亮点三，实现了理论与实践的有机结合

“创生教育”具有两大突破和创新。

一是理论创新。赵福庆校长带领团队研究了大量国内外关于生命教育的文献资料，汲取诸多研究流派和理论建构的思想精髓，发展了“三重生命”的独特内涵，创新性地阐释了三重生命之间的辩证关系，提炼出了三重生命教育的三大特征，在理论建构上可谓有基础、有思想、有深度、有突破。

二是实践创新。他们基于学生生命发展中存在的薄弱点确定研究需要解决的核心问题，根据人的三重生命特点，创造性地通过课程设计、特色活动设计、文化创设、教学管理、教师培养等，帮助生命个体最终实现自然生命加长、精神生命拔高、社会生命拓宽。“创生教育”实施体系的建构，有内容，有管理，有策略，有实践，有反思，有改进，不仅丰富、补充了国家课程的相应内容，填补了创新教育与生命教育研究领域的空白，还为相关教育创新与模式实施提供了重要的样本，具有极高的参考价值与借鉴意义。

可以说，“创生教育”既有坚实的理论基础，又有可操作的实践模式，实现了理论与实践的有机结合。

亮点四，取得了丰硕的成果

“创生教育”在莱州市双语学校实践应用了二十多年，在校内取得了显著成效。他们采用科学的测评手段，每两年对全体学生每个生命维度的重点要素的发展进行评价，发现学生都有不同程度的发展，特别是学生在三个生命维度中的薄弱点更是有了较大幅度的提升。

“创生教育”在国内部分省市取得了具有影响力的实践效果，并形成了具有一定影响力的研究成果。赵福庆校长及其团队教师在国家级刊物上发表相关文章几十篇，出版相关专著十余部;国家、省市电视媒体围绕“创生教育”进行了学校报道、人物专访十余次;莱州市双语学校先后为全国、山东省各级各类会议提供现场展示，学生的生命活力和能力素养得到全国与会专家和老师的高度评价，莱州市双语学校成为山东省素质教育的典范和生命教育的一面旗帜。

可以说，丰硕的成果就是“创生教育”成功最好的证明！

当然，“创生教育”作为一种新的教育体系，其研究与探索的过程总会伴随着不足与缺憾。我认为，“创生教育”可以从以下两个方面进行反思与改进。

一是“创生教育”课程体系的科学性和可操作性还需通过深入研究和探索进一步改进与完善;二是只有建构起与“创生教育”相匹配的新的教育评价体系，教师的知识观、教学观和育人观才能实现根本的转变，并将最终改变整个教育的格局。所以，如何建构“创生教育”新的评价观和评价标准，真正通过评价改革引领教师“关注那些传统考试无法知道的东西”，是需要进一步深入思考的问题。

我认为，“创生教育”只是初现魅力而已，未来还会彰显出更大更强的生命张力。诚哉斯言！赵福庆，这位具有理论高度和创新思维、又一直行走在实践一线的校长，定会实现其生命的又一次飞跃，其执掌的莱州市双语学校，也将迎来新的辉煌！

（作者系山东省教育厅巡视员）

责任编辑：姜乃强