“创生教育”摘得国家大奖的背后

姜乃强

基础教育国家级教学成果奖，中国基础教育领域教学成果的最高奖项。2014年，我国开展了新中国成立以来的首次基础教育教学成果评奖，2018年进行了第二次评奖。这些国家级教学成果获奖项目展现了我国基础教育改革创新的最新进展，是广大中小学教育工作者改革智慧的结晶。

本期，我们聚焦2018年基础教育国家级教学成果奖获奖项目：莱州市双语学校“九年一贯制学校创造三重生命价值教育的实践探索”，探寻国家级教学成果奖获奖背后的课程故事，听项目主持人赵福庆校长解读“创生教育”，看山东省教育厅巡视员张志勇眼中的“创生教育”……

“从自然生命之长、精神生命之高、社会生命之宽，去关照每一个生命的成长，引领学生拓展生命的长高宽，让他们身心健康、人格完满、能力提升、人生幸福……”这是山东省莱州市双语学校校长赵福庆的心愿。为此，赵福庆带领团队倾注20年心血打造“创生教育”。

今年初，继获得山东省基础教育教学成果特等奖后，由赵福庆主持的“九年一贯制学校创造三重生命价值教育的实践探索”研究，喜获2018年基础教育国家级教学成果二等奖。了解“九年一贯制学校创造三重生命价值教育的实践探索”获奖背后的故事，了解赵福庆带领双语人追求“创生教育”的探索，记者近日来到了位于莱州市光州东街678号的山东省莱州市双语学校。

“创生教育”历经20年的研究，在校内取得了显著成效并辐射国内部分省市。学生三重生命的重点要素得到良好发展，形成了具有一定影响力的研究成果。学校为此构建了活动德育、套餐式课程、“读创探践”科技教育、基于深度学习的合作达标课堂、三美艺体教育、“德能艺”三位一体教师发展模式、营销式家庭教育、自主管理视野下的共同体建设、休闲教育、双语特色教育十大创新体系……谈起学校的“创生教育”，校长赵福庆欣慰地向记者介绍着。

活动德育：活动中品德教育润物无声

德育，学校教育工作的重中之重，如何使德育让学生喜闻乐见？双语学校将其作为“创生教育”研究的重要内容，探索、创新、实践，创新性地开展活动德育，取得了可喜成果。

“受应试教育的影响，很多学校的道德教育采用智育的教育方式，学生接受到的大多是普遍化、客体化的道德知识，或是抽象的道德概念、规则、律令等，违背了道德教育的基本规律。德育课程的显现形态应是儿童直接参与的主题活动，活动是学生道德形成和发展的根源与动力。”赵福庆介绍，学校从课程设计入手规划德育，构建了“3310”活动德育新模式，将德育实质性地纳入学校课程，优化德育课程结构，整合德育课程内容，规范德育课程计划。

双语学校通过“3310”活动德育，引导学生参与丰富多彩的活动，在体验探究与解决问题的过程中形成良好的道德品质，提升探究意识培养创新精神。何为“3310”活动德育？赵福庆介绍：第一个“3”是实施德育的学校、家庭、社会3条途径;第二个“3”是根据学生年龄特点划分的小学低年级段、小学高年级段、初中年级段3个阶段;“10”是指德育的行为习惯、健康安全、理想信念、敬业奉献、公民道德、生态教育、法制教育、民主教育、爱国教育、国际教育10个模块。

“活动德育，就是通过活动开展的道德教育。”在双语，学校构建了立体交叉的活动德育网络体系，创新开展了仪式类、项目探究类、影视类、自教互管类、借贷式等五大类型德育活动。仪式类德育活动：借助美的表现形式，让一件件小事成为学生成长过程中里程碑式的记忆;项目探究类德育活动：创设以“双语学生爱莱州”为主题的校本课程，开展以莱州人、莱州事、莱州物为主题的系列项目探究类德育活动;影视类德育体验活动：将微电影引入校园，围绕师生校园生活拍摄，彰显校园文化底蕴;自教互管活动：开展“规划梦想、圆我梦想、放飞梦想”等圆梦行动系列活动，引导学生规划人生、规划未来。

特别值得一提的，是学校的借贷式德育活动。学校根据学生年龄特点创立了“美德超市”，超市里有琳琅满目的“美德产品”，学生根据自己的喜好自由选择参与活动体验，比如健康教育、安全教育、爱国教育、环保教育、法制教育、民主教育、国防教育等。学校开设了“美德银行”，为每位学生设立“账户”，学生每天以储蓄“美德币”的方式记录自己的美德言行。美德存折、美德富翁PK榜、美德之星奖章，学校精心设计的这些环节激励着学生们在求美的路上前行。学期末，学校通过“美德币”的数量对学生的美德素养进行定量和定性评价，鼓舞学生向善、向美。莱州市委市府、教体局等部门对学校的这一工作给予了高度评价，山东省教育厅原厅长左敏还建议将学校的这一做法在全省推广。

实施“3310”活动德育以来，学生在丰富多彩的活动中提升了道德素養，丰富了精神历练，充实了生命内涵，成长显而易见。据不完全统计，学校最近几年学生德育认知水平平均每年提高7.6%，年平均优秀率达95.3%;学生的习惯行为水平平均每年提高5.3%，年平均优秀率为92.7%;学生的行为习惯达标率由原来的75%提高到了95%以上;家长对学校、教师的满意率逐年提升，达到了93%以上。在2014年举行的山东省社会主义核心价值观进校园现场会上，在2016年举行的全国中小学德育综合改革成果展示现场会上，双语学校的“3310”活动德育探索受到了来自全国各地教育同仁和专家的一致好评。

套餐课程：学生成长必备“营养配餐”

校本课程，学校课程的重要组成部分，它是国家课程、地方课程的有效补充，更是学校教育特色与品牌建设的标志所在。配合“创生教育”研究，双语学校打造的“套餐式”校本课程别具特色。

“将课程视作学生生命发展的养分，针对社会发展和学生个体成长的需要，打造适合不同学生个体成长的课程营养配餐。”赵福庆向记者介绍，学校课程营养配餐包括必备套餐与自选套餐两部分，其中“必备套餐”为学生必须接受的课程，“自选套餐”为学生可以自主选择的课程。

校本课程与国家课程及地方课程最大的区别，是要进行课程项目的开发，而确立适合的项目是课程开发的关键所在。双语学校成立了由校长牵头的校本课程领导小组，精心设计调查问卷了解师生对学校选修课程项目的期待，最终形成了传统文化、探索发现、学科拓展、益智益趣、身心健康、社会实践六大类别的校本选修课程。为了保证校本课程的开发与实施，学校选调专门人员设立了校本选修课程管理中心。

通过改编、拓展、转化，学校成功开发了校本必修系列课程。改编，为依据原有素材，根据现代学校教育的目标要求，重新改编课程，如学校结合德育目标改编了“三字经”“弟子规”等课程。拓展，是对国家课程进行必要的拓展延伸，如学校在语文学科方面拓展开发了“经典诵读”课程，在英语学科方面拓展开发了“校园英语800句”课程等。转化，是将学校组织的活动转化成课程，再用课程的理念去组织活动，学校成功转化了常规教育、重大节日、特色教育三大板块活动课程。

在双语学校，国家课程、地方课程和校本必修课程构成了学校课程的“必备套餐”，校本选修课程是学校课程的“自选套餐”。学校创设了校级与级部两级校本选修课程，校级校本选修课程结合学校的特色教育开设，主要面向有特质的学生，共推出了23个选修课项目，以社团的形式组织实施。为此，学校组建了多彩的学生社团，如：在艺体方面有乒乓球、篮球、武术、舞蹈、民乐、管乐、合唱、陶艺、版画、手工制作社团，在科技方面有航模、机器人、电脑作品制作等社团。

为让师生在实施选修课程的过程中有章可循，学校出台了《双语学校校本选修课程实施方案》《校本选修课程开发指南》《校本选修课程项目指南》《校本选修课程实施要求》等，让全体师生对选修课程的实施有了整体把握，也为师生选报课程提供了依据。每年开课前，老师们要围绕自己选定的课程编写《校本选修课程纲要》，写清课程目标、课程内容、组织形式、具体实施、课程评价等。《校本选修课程纲要》编好之后，学校校本选修课程管理中心统一印发《校本课程备课模板》，对教师备课进行规范指导。

评价是课程成功实施的保障。学校出台了《校本课程评价办法》，形成了教师对学生、级部对教师、学校对级部的三级评价管理体系：教师结合学生的出勤状况、学习态度、学习效果，对其进行A、B、C、D的四级评价，并将评价结果转化成相应学分记录于“学生综合素养评价”中;级部依据教师开设课程的质量、实施情况、实施效果对其进行评价，并将评价结果作为考评教师的指标之一纳入教师学期总体评价;学校对级部的评价，主要结合校本课程的开发与实施情况，考查级部对课程的组织管理工作，重在强化各级部对校本选修课程的重视程度。

项目学习：打开学校变革教育新思路

信息时代，瞬息万变，学校这个有限的空间已不能满足学生成长的需要。为更好地实施“创生教育”，双语教育人开始了项目学习探索之旅。

双语学校在全校启动了项目学习社会实践活动，学生们走出校园，走向社会，运用所学知识进行跨学科、多领域的实践探索与研究，学习内容涉及政治、经济、文化、科技、生态等多个领域。学生在实践中开阔视野，启迪智慧，学习运用多种知识解决实际问题，全面提升综合素养与素质。

“项目学习以学生所学学科知识及原理为中心，借助现实世界中多种资源，引导学生在一定时段内探索解决一系列相关问题。它是一种新型的综合性学习模式，学习过程由学生自主组织策划，学习流程包括选定项目、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流和活动评价等六个方面。”赵福庆校长向记者介绍，目前学校项目学习式社会实践活动已形成了三百多个精品项目。每一个学生参与其中，最大限度地发挥了他们的聪明才智。

学校将项目学习式社会实践活动贯穿于学校教育的全过程。每学期，学校以班级为单位，组织全体师生以学科核心素养为主题进行项目式社会实践活动的研究;寒暑假，学校利用休闲教育时间，组织全体师生开展综合类项目实践活动。几年来，学校在校组织的学科核心素养项目学习实践活动与寒暑假组织的综合类项目学习实践活动交替进行，全面提升了学生的能力与素养。

在围绕各学科核心素养组织的项目学习实践活动中，学生们围绕学科知识，确立项目学习主题，设计项目实践方案，进行活动探究，整理分析数据，进行统计归纳，不断采访交流，并为实践结果撰写专题报告，涌现出了“银海盐的秘密”“大自然中的黄金分割”“树叶中的对称美”“商场里的函数”“秋风秋雨话秋诗”“莱州法庭见公证”等一大批优秀项目成果。

莱州是海盐的发祥地，初三年级学生以“银海盐的秘密”为主题开展了项目学习活动。他们到土山盐厂实地调研，与盐厂工人一起参与了“海水析盐”的实践过程。学生们了解“滩场”生产结构，计算水的蒸发量，分析盐的主要化学成分及物理性质，通过实验掌握了盐的解析过程，了解了盐的用途以及食用盐和工业盐的分类，了解到海洋过度开发对海洋生物资源的影响等知识，科学精神与社会责任感等学科核心素养得到极大提升。

在寒暑假综合类项目学习实践活动方面，学校围绕莱州人、莱州事和莱州非物质文化遗产三条主线，确立了丰富多彩的项目实践活动主题。如围绕国家提出的“生态文明”理念进行莱州塑料工业园区企业转型调研，确立了“金山银山不如绿水青山”的主题。2018年寒假开展的“垃圾去哪了”的项目实践活动，学生通过跟着垃圾车体验垃圾搬运处理的全过程，意识到保护环境迫在眉睫。开学后，学校向全校学生发出了“垃圾不落地，校园无垃圾”的倡议，在全体学生中引起了强烈反响。

为了展示学生学习的成果，学校增设了动态与静态两个展示平台。动态展示平台为学校在礼堂每学期举行的“项目学习展示交流活动”。在展示过程中，学生们通过演说讲述、问题互动、情境再现等，全方位展示项目学习的过程与成果。学校组织家委会成员、专家和学者现场点评，激发了全校师生参与项目学习的热情。静态展示平台为学校设立的学生实践成果展厅，学生们制作的一本本《项目学习集锦》，激励着师生们不断创新，也吸引了一批批前来参观学习的教育界内外人士的目光。

“读探创践”：探索科学课程教育新路径

在许多人看来，莱州市双语学校的科技教育已步入辉煌。但校长赵福庆认为：科技活动不能只有少数学生参与，要让每个孩子都能亲历科学研究的过程。于是，“读探创践”科技教育成為学校“创生教育”的重要内容。

“即使没有获得奖项，只要所有的学生都能提出问题、都有独立见解、都善于反思总结、都乐于参与科技活动，那我们的科技教育就是真正有效的。”赵福庆校长的一番话，在学校科技教育骨干教师中产生了共鸣：领奖台再华丽、奖杯再耀眼，都不是科技教育的最终目标，科技教育要面向全体学生。教师们达成了共识：让孩子具有科学精神、实践能力、创新意识，是科技教育的终极追求。把工作重心从“塔尖”移至“塔基”，依据科学素养的基本内涵，学校将学生科学素养的培养内化成“读探创践”课程体系，并在全校学生中推广实施。

“读”，指科普阅读课程。以往学生在校获取“科学类”知识的途径主要源于教师的课堂介绍、新闻广播和网络传播，这种对科学类知识只了解皮毛不求甚解的快餐式学习方式，严重影响了学生科学素养的提升。学校采用课内外相结合的阅读方式，通过规定阅读主题、规范读书时间、拓展图书来源、加强读书指导、丰富读书形式、建立评价机制，构建科普阅读必修和选修课程，指导学生阅读生命科学、物质科学、地球宇宙和空间科学等方面的书籍，学生每学年科普阅读时间达100课时、阅读量超过50万字。

“探”，指科学探究课程。科学探究是指学生在教师的指导和启发下，学习科学知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学家的思想和精神，经历和体验科学探究的过程。学校通过完善探究模式，明确探究内容，完成探究报告等，构建了以科学探究实验课、科学小研究为主的必修课程，及以科学探究校本课程、小制作小发明课程为主的选修课程。学生每学年至少要在实验室上20节探究实验课、完成两篇小论文，目前已有千余名学生参与了科学探究校本课程的学习。

“创”，指创客课程。该课程以创客空间为平台，融合科学、工程、技术、艺术等学科知识，培养学生的想象力、创造力、解决问题的能力。学校通过“购买社会服务”的方式解决创客空间和创客师资问题，目前已拥有占地近两千平方米的高标准创客空间，机器人、无人机、3D打印等设备配备齐全。学校构建了三级创客教育课程：包括机器人基础、3D打印初级、创意思维训练、开源硬件创意等四门必修课程;小瓢虫逻辑编程机器人、无人机航模、3D创意、益智思维训练、动漫创意等校本选修课程;针对全校优秀学生开设的中鸣巡轨机器人、泺喜搬运机器人、灭火机器人、足球机器人、九宫创意机器人、无人机表演等精品课程，满足了不同学生的需要。

“践”指科技实践课程。科技实践活动以班级、级部或学校为单位组织，围绕某一主题在课外开展，包括研究性学习、科技社会实践、科技体验等。活动将教育目标与科普实践结合，突出了群体性与实践性的特点。通过科技实践活动和科技体验活动，激发了学生的科学兴趣，培养了学生的科学精神。学校通过课程整合、年级主题确定、活动效果评价等，构建了主题实践活动必修课程和科学考察活动、科技夏令营及研学旅行活动等选修课程，学生走进大自然、走进社会、走进生活，并在这样的过程中感悟、体验、收获。

在“让科学面向每一个孩子”理念指导下，学校落实“读探创践”课程体系取得可喜成果：每年都有近百名学生在省市青少年科技创新大赛、全国校园发明创意大赛、全国未来科学家创新大赛中获奖。学校有10多项作品获得国家专利，先后被授予全国创新教育联盟成员单位、全国青少年创意设计示范校、青少年科技创新教育十佳名校、山东省科普教育示范学校、山东省创新教育优秀实验学校、烟台市科技教育先进学校等称号，并被命名为全国中小学科技教育重点实验基地、全国青少年科技人才培育基地、全国创新型学校、全国校园科技活动室建设工作试点单位等。

合作课堂：从“知识本位”到“能力本位”

致力于“创生教育”的开展，双语学校一直行走在教学改革的路上，建校20年来先后探索了目标教学、自主创新课堂、小组合作学习课堂、合作达标课堂、合作达标能力课堂等五种课堂教学模式，而其每一次转型都较好地解决了上一轮改革中暴露出的突出问题，每一次调整都有效地推进了课堂教学的变革。

赵福庆校长介绍：1998年建校伊始实施的目标教学，解决了学生“学会”的问题;2002年实施的自主创新课堂，解决了学生“会学”的问题;2007年通过实施小组合作学习，完成了由教师统领课堂教学向以学生为主体的课堂教学模式的转变;2011年实施的合作达标课堂教学，提高了学生课堂学习效率和课堂教学质量;2013年学校将学生学习能力概括为社会、学科、情感三大能力，将学校课堂定位为合作达标能力课堂;2014年学校实施的合作达标能力课堂，改变了以知识学习为主的课堂教学模式，实现了从“知识本位”向“能力本位”的转变。

2016年以来，学校将学生学习能力确定为自学、合作学习、口语表达、创新性思维、批判性思维、学科核心素养及知识构建六大能力。对应学生的六大能力培养，学校确定了教师应该具备的六大能力，即目标设计能力、创设情境能力、问题设计能力、差异教学能力、方法指導能力、德融学科能力。合作达标教学中学生与教师“双六能力”的提升，成为双语学校师生能力提升的基本遵循与要求。

围绕“双六能力”提升，学校分别制定了教师课堂教学规范和学生学习规范。在教师课堂教学规范方面，要求教师“拥有超越现实的智慧”并“富有个性的创造”，同时要遵循基本的课堂教学规范要求。学校对教师从课堂行为、语言、板书、提问、时间控制、课堂练习、当堂达标、课堂调控等八个方面提出了具体要求。在学生学习规范方面，学校提出了与合作达标课堂一致的规范要求，出台了学生独立自学规范、合作讨论规范、课堂发言规范、课堂展示规范、课堂主持规范、课堂辩论规范等要求。

学校能力课堂颠覆了传统课堂的惯常思维与做法，课堂上学生独立自学时间占到课堂总时间的30%左右，合作探究时间占到35%左右，50%以上的课堂由学生主持或主讲，85%以上的课堂都有精彩的质疑与辩驳，学生课堂达标率达到95%以上，课堂内外“兵教兵”的场面随处可见。合作达标能力课堂的建构与实践，促进了学生综合能力的全面提升，学生的学科能力、社会能力、情感能力呈现出跨越式发展，相比同类学校分别高出11.2%、41.5%、26.3%。学生更加积极主动、勇敢大方、乐观向上，他们有自信、爱参与、善表现，许多人在高中、大学成了学校或班级的学生骨干或干部。

伴随着能力课堂的深入探究，教师彻底转变了教育思想，教学观、人才观、课程观、课堂观都在很大程度上发生了变化，课堂教学水平的平衡率达到93.8%，教学成绩提高幅度达12.5%，教学成绩的平衡率达97.5%，学生对教师的认同率达到98%以上。一大批青年教师借助能力课堂教学研究平台脱颖而出，成为省地教学研究、课堂教学领域的佼佼者。学校先后有6名教师被评为山东省特级教师，有4名教师被评为齐鲁名师，有近20名教师被评为山东省教学能手，有3名教师成为山东省教育创新人物，有10多名教师出版了专著、60多名教师在国家级刊物上发表了论文。

2010年，莱州市教育局在年初工作意见中提出要全面推广双语学校的合作达标教学模式。2011年，烟台市教育局在双语学校召开“合作达标教学研讨会”推广学校的教学经验。2012年，山东省教科所在双语学校召开课堂教学改革创新会议，在山东全省推广学校的能力课堂经验。2014年，山东省首届创新教育节在学校举行，与会领导、专家对学校能力课堂的建设给予了很高的评价。烟台各县市区，泰安市宁阳县、东平县，济宁曲阜市，潍坊市奎文区、高新区以及德州市等地学校万余人次先后到学校参观学习。

在2016年举行的“全国目标教学30周年研讨会”上，双语学校进行了“基于深度学习的合作达标教学”大会经验交流，近年来双语学校领导、骨干教师赴省内外开展能力课堂培训讲座近20场。2014年，学校的“合作达标教学模式”被评为山东省基础教育教学成果一等奖。2018年，“核心素养背景下目标教学新探索”全国目标教学研讨会在双语学校举行，学校师生的合作能力课堂给与会专家代表留下了深刻印象。

多年来，莱州双语学校通过课程改革助力学生成长，使学生深深获益。学校科技社团学生在“未来工程师”“科技创新大赛”等各类全国比赛中多次荣获个人和团体一等奖;学校艺术社团的学生走进人民大会堂、走上中央电视台的舞台一展风采，多名学生被中央音乐学院等全国艺术院校录取;体育社团连续多年在全国田协组织的中学生运动会上获得团体前八名的好成绩;英语社团学生参加中央电视台全国英语风采大赛喜获大奖……

在“创造三重生命价值教育的实践探索”中，赵福庆带领莱州双语人助力学生健康全面成长，收获了累累硕果。