高中物理学困生的差异教学研究

杨利荣

摘 要：高中物理是一门重要的基础学科，可以使学生掌握基本物理知识和基本实验技能，培养学生科学的思维方法和严密思维逻辑能力。在高中物理教学中，会遇到很多困难，其中，对待学困生的差异教学就是其中迫切要解决的问题。本文基于高中物理学困生的现状，对高中物理学困生的差异教学探讨研究，有效提高学困生的综合素质。

关键词：高中物理;学困生;差异教学

在高中物理教学中，对学困生转化工作一直是需要迫切解决的问题。只有有效解决这一问题，才能提高整体教学质量。我们需要就物理教学中学困生的成因及物理课堂学困生的现状做分析，探讨研究学困生差异教学的对策。

一、高中物理学困生的涵义

学困生就是指那些在知识、能力、学习方法、身体素质、心理素质等方面存在偏离常规的学生，智力得不到发挥，心理得不到健康发展，需要针对性进行教育或者心理辅导的学生。对于高中物理而言，学困生的表现主要是学生学习物理兴趣不高、基础知识薄弱、课堂效率低、学习方法落后等表现。

二、高中物理学困生的成因

高中物理学困生的成因是多方面的，有来自外界的影响因素，也有自身的问题。外界影响因素主要是指来自社会、家庭、学校等，自身影响因素主要是指智力发育、学习习惯、学习方法、基础知识薄弱等。多方面的原因造成学困生的形成。

高中物理学困生形成的主要表现为对基本概念表达不清楚、对公式理解模糊、对旧知识不复习、对新知识不预习、缺乏独自完成任务的能力等。

三、高中物理学困生差异教学的研究探讨

学困生的转化工作是一个系统的教学任务，需要针对不同学生找到适合他们自身的转化方法，从而达到学困生转化的目的。针对学困生的差异教学，需要教师合理安排学困生的教学。

（一）激发学生学习物理的兴趣，养成良好的学习习惯

转化学困生工作的第一步就是激发学生学习物理的兴趣，让他们养成良好的学习习惯。只有让学生喜欢物理，才能从根本上转化学困生。学生不喜欢物理，做再多的工作也是无用功。只有激发学生的学习兴趣，让学生喜欢学习物理，感觉物理知识很有趣，在学习物理知识的时候，能够获得成就感，能够开心地与同学们交流物理知识，这样才是转化学困生的开始。

养成良好的学习兴趣，是学习物理的基础。学生对物理有了兴趣，喜欢学习以后，要养成良好的学习习惯，巩固学习成果。良好的学习习惯主要从三方面着手。第一，学生要对旧知识多巩固，多练习。第二，学生课前要预习课本，掌握将要学习的难点和重点。第三，提高课堂效率，学生在课堂上要认真听讲，认真学习，对课堂大部分知识当堂消化，对难理解的知识记录并课下与同学讨论，请教老师。

（二）找对适合自己的学习方法，加速学困生转化工作

有了良好的学习习惯，我们还需要找到适合自己的学习方法。有的同学上课认真听讲，课下笔记也做地很充分，最后就是考不好。其實这就是没有找到适合自己的学习方法。找到适合自己的学习方法可以让自己学习更加省力，更有效率。

教师要积极引导学生，掌握适合自己的学习方法。教师可以通过名人故事等形式，将他们不同的学习方法罗列出来，学生认真分析，找到一种适合自己的学习方法。

（三）学会认真研读教材，认清教材的本质

高中物理知识包括物理概念、原理、规律、物理实验以及应用。学生通过学习物理知识，能够理论联系实际，将物理知识应用到实际生活中。

学困生要重视教材，注重消化物理概念。物理概念是高中物理学习中非常重要的一部分。学困生在学习中，要认真研读教材，将概念梳理，将相似类型的概念分类，并且逐一消化。

学困生要研读教材，重视理解物理原理。物理原理主要是指事物发展的特征、能量之间的转化和发展规律等。学困生通过掌握物理基本原理，能够具体分析能量之间的转化，这样学生才能做到举一反三。

（四）注重个体差异，因材施教

高中物理学困生差异教学最大特点就是注重个体差异，因材施教。通过培养学习兴趣，找到适合自己的学习方法和认真研读教材，学困生夯实物理基础。接下来我们的工作就是因材施教，注重学生个体差异性。

对于物理，有的同学压根就不喜欢，有的同学是缺乏足够的热情去学习。针对不同类型的学困生，教师也要注重个体差异，因材施教。不同类型的学困生转化工作不同。教师要设定低起点，不同层次的考核标准，让学生在物理学习中获得成就感。有心理障碍或者心理压力大的同学，教师要让学生释放压力，解放自我。对于课堂学习效率不高的学生，要充分发掘学生自身能力，找到问题，针对性地鼓励，让学生独立去解决问题。教师在物理教学中，重视学生的个体差异，因材施教，让学生在鼓励中前进，更好地融入物理课堂，提高学生综合素质。

结束语：

学生因为一些原因的影响成为学困生。这个时候，老师更应该有爱心、耐心、责任心，多关爱学困生，对他们进行差异教学，一步一个脚印，认真引导，认真培养，完成学困生转化工作，提高整体课堂效率。

参考文献：

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