初中物理课堂中学习情景的创设

徐选忠

摘 要：自新一轮基础教育课程改革开展和实施以来，如何改进、革新课堂教学方法、提升课堂教学的有效性便成为了成为新的研究热点，并引起了广大教师的关注和重视。创设学习情景是一种创新型的课堂教学方法，具有独特的优势和作用，可以优化学生的情感态度体验和学习过程，唤醒课堂教学的活力。基于此，本文将从利用课堂提问创设悬念情景、利用信息技术创设直观情景、利用生活元素创设生活情景三方面出发，分析初中物理课堂中创设学习情景的有效方法和科学策略。

关键词：初中物理;课堂教学;学习情景;创设

新课程标准中明确指出，物理教学应该转变过去单方面传输的教学倾向，更加注重学生科学探究的学习过程，关注学生情感态度体验的优化和学习的兴趣的有效激发，促使学生感受物理知识的形成与发展，经历从自然到物理再到生活的认识过程。创设学习情景符合新课程标准的基本理念和要求，能够帮助学生将抽象知识具体化、形象化、趣味化，扭转过去低质、低效的课堂教学现状。所以，初中物理教师必须要依据学生的具体学习情况，探寻科学、有效的课堂教学方法，来推进课堂中学习情景的有效创设，最终提高课堂教学的成效。

一、利用课堂提问，创设悬念情景，促进学生探究学习

悬念情景的创设可以引发学生的学习期待，促进学生的探究性学习，让学生对知识的理解和认知不再局限于肤浅的层面上。课堂提问是营造和创设悬念情景最为直接和有效的方式。因此，初中物理教师应该重视并优化课堂提问，尝试向学生提出具有一定的启发意义、探究意义的问题，创设出悬念情景，引发学生原有认知结构的矛盾与冲突，激活学生的学习思维，触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动地对问题展开分析、探究，从而最大限度地提高教学效益。

例如，在教授《内能》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解内能的概念，知道功可以使物体内能增加和减少。为了促进学生们对知识的深度理解，笔者结合教学内容，设置了一些问题，通过问题引导学生们主动探究。问题如下：一根金属棒很难被压缩，也很难被拉长，其原因是什么？沿海地区的昼夜温差的变化很不明显，而内陆沙漠地区的昼夜气温变化较大，这是什么原因造成的呢？提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们该的思考与探究，学生们最终得出答案。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过利用课堂提问，创设悬念情景，促进了学生的探究学习。

二、利用信息技术，创设直观情景，促进学生高效学习

直观情景的创设能促进抽象知识向具体、形象化的转变，使其更易于学生接受和理解，进而促进学生的高效学习。因此，初中物理教师应不断学习，提升自身的信息素养和教学能力，巧妙地利用多媒体等现代信息技术设备和手段，辅助课堂教学。再通过多媒体的图像展示、动画或视频播放等功能来为学生讲解知识，创设直观形象的学习情景，让知识变得更加鲜活，有效优化学生的感性认知和体验，加快学生对知识的理解、消化和吸收，促进学生高效学习。

例如，在教授《磁现象 磁场》这部分知识时，为了促进学生们的高效学习，笔者利用信息技术展开教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们播放了一段视频，通过视频让学生们初步认识磁现象和磁场的概念。在笔者播放视频的过程中，学生们的注意力高度集中。待视频结束后，笔者再为学生们展开深层教学。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过利用信息技术，创设直观情景，促进了学生的高效学习。

三、利用生活元素，创设生活情景，促进学生深度学习

生活情景的创设能够还原和再现现实生活中真实发生过的场景，帮助学生将生活和物理紧密地联系起来，让学生认识到物理的应用价值，点燃学生的学习热情。因此，初中物理教师应该适时拓展课堂教学的视野和范围，不断搜集与学生生活经验、已有体验相关的物理元素、素材和案例，巧妙地融入到实际的物理课堂教学过程中，创设出富有生活气息的学习情景，拉近物理与生活的距离。让学生从中体验生活和物理之间的关联，感受物理的现实意义，进而促进学生的深度学习，增强学生的应用意识和实践能力。

例如，在教授《太阳能》这部分知识时，对于初中阶段的学生们而言，他们对太阳能的知识已经有了一定的认知，生活中有许多地方都存在太阳能的使用。所以，笔者在教学中融入了生活元素，让学生们更好地理解知识，加快学生们的知识理解。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过利用生活元素，创设生活情景，促进了学生的深度学习。

总之，创设学习情景是教师改进和革新教学方式的直接体现，同时也是推进课程改革深入发展的动力与支撑。所以，初中物理教师必须要将创设情景贯穿整个课堂教学的始终，利用课堂提问、信息技术和生活元素来创设悬念情景、直观情景和生活情景，推进初中物理课堂的改革与优化，最终实现初中物理课堂教学成效的提升，促进学生的全面发展。

參考文献：

[1]郭芬.浅谈初中物理教学情景创设的方法[J].才智，2016（31）：192.

[2]张文峰.初中物理教学情景创设的问题及对策分析[J].科技展望，2015，25（21）：190.