运用现代教育技术提高课堂教学质量

李根荣

摘 要：小学社会课知识多、容量大、包罗万象，有些知识联系了学生的生活实际，有些知识却超越了学生己有的认知领域。学生要在有限的四十分钟内获取知识，发展能力，仅靠课本上的资料，教师的讲解是远远不够的。因此，要提高课堂质量，必须恰当地利用现代多媒体教育技术。在社会课课堂教学中恰当地运用现代教育技术，具有如下作用：（1）能激发学生的学习兴趣;（2）提供丰富生动的感性材料，调动学生多种感官参与学习活动;（3）化繁为简，突出教学重点;（4）化难为易，突破教学难点;（5）突破时空限制，提高教学效率。

关键词：社会课;现代教育技术;课堂教学质量

随着教育现代化的不断推进，多媒体计算机以其独特的优势进入课堂，冲击着传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学模式。现就我在小学社会课的教学中，如何利用现代教育技术，提高课堂教学质量谈谈几点体会。

一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣

学习兴趣是推动学生学习的直接动力，特别是对于自控能力差，注意力难以持久的小学生来说，学习兴趣的作用就显得格外重要。常言道：“良好的开端是成功的一半”、新课导入时的前3—5分钟会直接影响到整个课堂教学的效果。因此，在导课时，合理选择和利用现代教育技术，设计好开课方式，一开始就抓住学生的注意力，为整个课堂的教学奠定良好的基础。如，《抗日战争的胜利》一课的教学，一开始就让学生看国旗升旗仪式的录像，再联系学生周一学校升旗仪式，唱国歌《义勇军进行曲》提问，歌词中的“中华民族到了最危险的时候”与课文哪一句是一致的？学生的学习兴趣得以激发，积极参与学习活动。《义勇军进行曲》曲词高昂，旋律铿锵有力，歌词表达了中国人民反对侵略者，团结、奋战、拼搏、夺取胜利的意志和民族的自信心。从而让学生理解中国人民是有极其艰苦的条件下进行抗战的，理解抗日战争为什么长达八年之久，同时也提示了课文的思想意义，使学生受到爱党、爱国教育。

二、运用现代教育技术，提供丰富生动的感性材料

社会学科的知识包罗万象，有些知识联系了学生的生活实际，有些知识却超越了学生己有的认知领域。为了让学生更好地理解社会常识，常利用书中的插图、配备的投影教材，收集到的图片录像以及制作的多媒体课件等，调动学生多种感官参与学习活动。如，《抗日战争的胜利》一课的教学，为学生提供了《南京大屠杀》《台儿庄战役》《百团大战》《地道战》《铁道游击队》等大量音像剪辑材料。又如，教学《我国的资源》，不仅制作了《我国主要资源统计表》投影片，选用了自然学科中《我国珍稀的动植物》图片，还收集了思想品德学科中《节约水电》的录像片段等。这样使学生对所学的内容有了丰富的感性认识，更易调动自主学习的积极性。

三、利用现代教育技术，化繁为简，突出教学重点

根据教材需要，集中社会课历史知识教学中所需要的，经典文献、音像资料，并按照学生的认识特点和认知需求加以精选，编制教学程序，使教学内容变枯燥为生动，使教学过程变繁为简，在短时间内解决教学重点，收到事半功倍的效果。例如，小学社会第三册第五单元“我国灿烂的古代文化”，介绍了出现在我国古代的、闻名世界的教育家孔子，军事家孙武，史学家司马迁，科学家张衡、祖冲之。医学家华佗、李时珍，外交友好使者张赛，郑和等人物。在介绍这些历史人物生平事迹的教学中，一个教师的语言描述能力再强也不如让学生边看边听效果好。俗话说：“百闻不如一见”，现代教育技术把历史人物相关的事件、场景集于一体，让学生边看边听，在视听过程中强化学生对历史人物的形象感知，克服了教师语言表述不足，使枯燥的教学内容变得生动。多媒体技术的应用在人物、事件的介绍上轻而易举地把教师难以通过语言描述完成的大容量信息，在短时间内更多地镌刻在学生的记忆里。

四、利用现代教育技术的多种功能，化难为易，突破教学难点

在小学社会课历史知识的教学中，充分利用多媒体计算机融声、形、色为一体的功能，以及独特的音像剪辑、粘贴组合技术，使缺乏生命的静态情景再现转化为具有生命的动态的再现，使学生如临其境。这样，不仅使学生难于理解的知识变得生动形象，容易理解，而且在强的逼真的情景中发展了学生的形象思维。如，教学《红军长征》一课，在新课导入阶段放映由计算机剪辑的《万水千山》影片片断，使学生视觉听觉進入历史影像环境之中，把学生的思维牵引到中国工农红军二万五千里长征的历史时空中，“亲身体验”红军飞夺沪定桥、爬雪山、过草地的情景，深刻体会遵义会议的重要意义，从情感体验中引发学生对国民党反动派的憎恨，对红军将士为革命的胜利不怕千难万险的英雄主义精神的崇敬，从理性上使学生认识到长征的胜利，宣告中国共产党领导的人民军队是不可战胜的。从而达到突破教学难点之目的。

五、利用现代教育技术，突破时空限制，提高教学效率

小学社会课知识多、容量大，学生要在有限的四十分钟内获取知识，发展能力，仅靠课本上的资料，教师的讲解是远远不够的。利用电教媒体，超越时空限制，以最大的信息容量来拓展学生的思维空间，从而达到丰富表象、启迪思维，激发想象，培养能力之目的。如，《商业与我们的生活》一课的教学，利用录像式多媒体课件将商业的产生与发展、商业活动的过程，在短时间内模拟展示在学生面前。这样一来，教师教得自如，学生学得轻松，课堂氛围达到最佳状态，在“学”的这个环节中，学生的主体作用得到了充分体现，教学效果明显提高。

总之，在社会课教学中，利用现代教育技术，有利于学生形象思维的发展，并作用于学习过程，在多媒体智能化信息的刺激下，有利于学生思维桥梁的架设。不仅能有效地提高学生素养能力和科学思维的开拓等智力因素。而且如情感因素、心理素质和精神品格等非智力因素也得到相应的发展，从而促进学生整体素质的全面提高。

参考文献：

[1] 潘克明.《关于信息技术与课程及学科教学整合的几点认识》.《成都教育·现代教育技术特刊》.2003年第1期.

[2] 何克明.《论信息技术与课程整合》.浙江教育出版社.《现代教育技术》.2003年第1期.

[3] 罗仁刚.《一条开发学生学习潜能的有效途径》.浙江教育出版社.《现代教育技术》.2002年第9期.