探究生活化的初中物理教学策略

曾国平

摘 要：一直以来，物理都是初中教育阶段的一门重要课程。学生学习物理不但能够掌握物理知识，还能够将其运用到实际生活当中，解决实际生活的问题，提高学生的综合素养。这也从侧面反映了物理本身是一门解决生活实际问题的学科，所以教师在日常教学中应加强生活化情境的导入，更好地展开教学。

关键词：生活化教学;初中物理;教学策略

俗话说：“学好数理化，走遍天下都不怕。”由此也可以看出物理知识对一个人的重要性。新课程改革后，不断提倡素质教育。学生学习物理知识不仅仅是要做到学有所成，更要做到学以致用，将理论与实际相结合，形成更为科学的世界观与方法论。因此，本文针对问题，探讨生活化的初中物理教学策略。

一、联系生活导入新课

就初中物理知识而言，仍具有一定的难度。尤其是初中生年纪较小，对事物的理解能力还有些欠缺，所以在教师的日常教学中，有效的课堂导入非常重要。此外，从初中生的生理特点与心理特点来看，结合生活的课堂导入，更能吸引学生的注意力，并激发学生的思维。这些场景是学生在日常生活中经常见到的，他们更理解，也更愿意参与，从而更有利于教师展开教学。

例如，在学习“汽化”这个知识点时，教师便可以结合生活向学生们提出以下问题：“同学们，你们平时喜欢游泳吗？当你们从游泳池上来后又有什么感觉呢？”在教师提问完毕后，一些感兴趣的学生便会回答道：“刚从泳池上来后，会感觉很冷。”那么，根据学生的回答，教师便可以接着提问：“同学们知道为什么刚从泳池上来会感觉冷吗？”如果说前一个问题还是一种身体的体验，是一种生理反应，学生们很好回答，但是这个问题便需要本节课的知识点了。所以学生们很可能纷纷摇头，不知道答案。紧接着教师便可以告诉学生：“感觉冷是因为水汽化带走了身体的热量。”然后顺势引入本节课的知识点。此外，教师还可以问学生们，为什么家里做菜、烧水的时候，总会冒出热气呢？其实这也是水分汽化的原因。这些提问都是来自于学生的真实生活，他们的认可度更高，教师教学起来也就更容易了。

二、借助生活经验讲解教学难点

在上文中，我们提到了课堂导入环节的生活化应用，但这只是生活化的一个例子。在面对初中物理知识的教学难点时，教师仍可以采用生活化的例子進行讲解，从学生的生活经验入手，攻克教学难点。

例如，在学习“速度”这个知识点时，教师便可以向学生们提出类似以下的问题：“同学们如何判断哪一位短跑运动员跑得更快？”“开车和走路，在相同距离下时间有何不同？”教师通过提问与学生们进行交流，更好地引入“速度”这一知识点。此外，学习“摩擦力”这个知识点时，教师也可以对学生们提出类似以下的问题：“为什么冬天下雪的时候，车子要加装防滑链？”“为什么擦黑板时越用力擦得越干净？”或者教师也可以干脆让学生们亲自上台擦一回黑板，一名学生轻轻擦，一名学生用力擦，让学生通过亲身体验找到答案，并通过生活问题与生活经历，更好地理解知识。

三、开展生活化的课堂活动

前文中，我们也提到了要针对初中生的生理特点与心理特点来展开教学。初中生年纪尚小，仍存在着爱玩的天性，对很多事物都有着好奇心，也容易被一些事物吸引注意力，但同时初中生也有着较强的动手能力。相比于言语间的知识传递，初中生更愿意亲自动手体验一番。那么，教师便可以在课堂上开展课堂活动，以生活化的事物为活动主题，进行教学。

例如，在学习“惯性”的知识点时，传统的初中物理实验，如“紧固锥头”“弹走金属片”等过于枯燥且与生活关联不大，学生的体验也不是很好。那么，既然学习的知识是惯性，教师完全可以通过“纸飞机”这个小游戏来进行实验，在班级里举办“纸飞机大赛”。具体操作中，教师先让学生们在课前准备好自己的纸飞机，然后在上课时带领学生们到操场上进行纸飞机试飞。过程中，有的飞机飞了很远，而有的飞机则飞了很近就掉下来了。比赛结束后，教师便可以对学们提问：“同学们，你们知道如何才能让飞机飞得更远吗？”教师提问完毕后，学生们纷纷回答。有的学生会说要借助风力，有的学生会说要“哈”一口气，而有的学生则会想到惯性的知识。那么，教师便可以很好地引入本节课的知识点了。此外，在教学内容完毕后，教师还可以再次组织一次纸飞机大赛。期间，教师让学生们分组讨论，如何利用惯性制作一个飞得更远的纸飞机。学生们学会了知识后，马上加以利用，一来更有积极性，二来也能将知识运用到生活实际中，更能加深对知识的理解和印象，使教学有始有终，事半功倍。

结束语：

综上所述，在初中物理生活化教学中，教师可以采用联系生活导入新课、借助生活经验讲解教学难点以及开展生活化的课堂活动等方式达到教学目的。意在将理论知识与生活实际相结合，帮助学生们从生活角度理解知识，培养学生的兴趣，调动学生的学习主动性，不断提高课堂教学效率与学生学习质量。

参考文献：

[1] 许云昆. 结合生活化教学策略 打造实效初中物理教学课堂[J]. 中学物理，2015，33（6）：70-70.

[2] 史先民. 初中物理教学生活化情境的创设策略[J]. 中学物理，2011，29（24）：60-61.