浅析小学数学教学中教与学的关系

高洋

摘 要：在现代教学中，处理好教与学的关系对于教学质量的提升具有重要意义。对于小学数学教学而言，教师可以从自身、学生以及具体的课堂教学方面来思考和处理教与学的关系，让学生能够在教学中得到充分的发展，促进学生数学核心素养的提升。基于此，本文主要阐述了小学数学课堂教与学的关系，并提出了在小学数学教学中实现教与学的有效途径，希望能给业界人士提供一些有价值的参考，为我国小学数学的发展提供支持。

关键词：小学数学;教与学;关系;策略

引言：

在以往的小学数学教学中，教师过多地注重“教”的部分，而忽略了学生“学”的部分，这就导致学生在学习时非常被动，不利于学生学习积极性的提升，同时也不利于学生综合素质的发展。因此，趁着新课程改革的东风，教师应当深入研究新的教学理念和教学标准，及时转变以往的教学思想，重新思考教与学的关系。也就是说，教师在进行小学数学教学时，不仅要从“教”的角度进行教学设计，与此同时还要关注学生的“学”。这里所指的“学”，不只是对数学知识的学习，还有数学能力的锻炼和数学核心素养的培养。因此，本文从以下几个方面入手来对小学数学教学中处理教与学关系的策略进行探究。

一、小学数学课堂教与学的关系

学生和教师是教学的两大主体，学习和教导就是两大主要的行为，所以，学习与教导是统一的关系，学生与教师是对立的关系，这两种关系缺一不可，互相制约，相辅相成。所以，为了使学习和教导形成最佳的效果，达到一种统一的境界，需要师生关系高度融洽、和谐。大量的实验证明，只有高度和谐的师生关系，才能得到良好的教育效果，促进“教”与“学”的和谐、紧密。可见“教”与“学”是通过具体教学方法和内容体现出来的。在学生课堂开展过程中，教师应科学地处理“教”与“学”的关系，只有实现二者统一，才能完成小学教学任务，促进小学生的良好发展。

二、在小学数学教学中实现教与学的有效途径

（一）教师重引导

教师的教学行为是处理好教与学关系的一个重要方面。随着新课程改革的不断深入，在教育教学中越来越重视教师的引导作用，也就是说，教师在课堂中应当扮演引导者的角色，而非直接教授。如果教师直接将知识结论传授给学生，学生接受的知识是不完整的，很容易导致一知半解或者理解只停留在表面的情况发生，会对学生之后的数学学习带来巨大的影响。所以，教师在进行小学数学教学时应当注重引导。

例如：对于《100以内的加法（二）》的教学，教师在备课时应当考虑到学生的知识储备，在此基础上设计教学引导策略。具体来说，学生在之前的学习中已经学过《100以内的加法（一）》，有一定的学习基础，教师在教学时可以先让学生回顾之前学习过的内容，在回顾中以一个教学情境，将学生引入到本节课的学习中，如：今天要参观科技馆，一班有35人，二班有37人，三班有38人，还有带队老师3人，你们知道一班与带队老师一共有多少人吗？知道一班、二班共有多少人吗？对于这样的情境，教师可以先给学生一些思考的时间，让学生通过运用自己之前学过的知识来进行新知识的学习。通过这样的教学引导，学生的自主学习意识会得到提升。

（二）学生重探究

学生的学习行为是处理好教与学关系的另一个重要方面。时代发展到今天，对人才的要求越来越高，学生要想在社会中取得较好的发展，在受教育阶段就要具备全面的能力。而这样的能力通过直接的数学知识结论的学习是很难获得的，学生需要通过探索和思考来提升。在此过程中，学生的学习意识会变得积极主动起来，同时学生的学习能力也会得到发展。所以，教师需要根据具体的教学内容给学生创造学习探究的机会。

例如：对于《观察物体（一）》的教学，教师可以运用实物观察的情境来引导学生进行学习探究。具体来说，教师可以将学生喜欢的毛绒玩具、机器人等带到课堂中来，一来可以吸引学生的注意力，二来可以用作观察教具。让学生以小组的形式来挑选自己喜欢的玩具，每一个小组选一个自己喜欢的玩具，每位学生站在不同的角度进行观察，将自己观察到的画面描述出来。在所有学生描述结束后，交流讨论一下自己的感想，想一想为什么同一件物品会出现不同的描述。这些学习要求引导着学生一步步地进行学习探究，在探究过程中学生的学习能力、观察能力、思维能力等多方面能力都会得到锻炼。

（三）教学重灵活

虽然教师引导和学生探究是一种科学的教学关系，但是在这样的教学中，教师还需要注意多方面的问题，如教学引导的程度如何确认，如果在课堂中发现學生的探究情况与自己预想中的不一样该如何处理，该不该给学生进行教学扩展等等，这些问题都是实际课堂教学中会出现的问题。基于此，教师需要在基本的教学关系的基础上学会灵活变通，始终遵循以学生为本的原则进行教学。

例如：对于《数学广角——搭配（一）》的教学，这部分的主要目标是让学生学会分情况讨论。在之前的学习中，学生或多或少都已经接触过分情况思考的问题，有一定的学习基础，教师可以据此进行教学设计，但是这个基础到底牢不牢靠，还需要课堂教学来验证，并进行教学计划的灵活调整。具体来说，教师可以给学生创设一个趣味性的情境来对学生进行基础的摸底，好确定接下来的教学程度，即：现在有一个密室逃脱的任务，你们身处在一个需要密码才能逃出去的房间中，密码是三位数，现在已知这三个数字分别是1、5、8，但是不知道排列顺序，你能来排列一下吗？通过这道题，教师可以了解学生的学习情况，据此可以灵活调整接下来的教学程度。这样的教学会更符合学生的认知规律。

结束语：

总而言之，小学阶段是学生进行数学学习的开端，是学生学习习惯和学习思维养成的重要阶段。因此，教师需要在这一阶段处理好教与学的关系，让学生在高效科学的教学关系中学习，为学生下一阶段的深入学习奠定基础。

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