小学五六年级数学教学中如何转化学困生策略探析

冯波

摘 要：目前，在我国五六年级的数学教学中，学困生的问题尤为突出，逐渐引起了教师和家长的关注和重视。这些学困生在具体的学习生活中被归类为学习中的“弱势群体”，尤其需要教师和同学们的帮助和支持。他们普遍对于数学学科的学习提不起兴趣，甚至对于学习缺乏兴趣，没有养成良好的学习习惯。教师要帮助这类学困生培养对数学学科的学习兴趣，帮助他们逐渐养成良好的学习习惯。要使学生在学习的过程中逐步体会到学习的乐趣，逐渐提高学习效率，在实现学习成绩上升的基础之上，能够切实体会到学习数学的乐趣。寓乐于学，最终解决小学五六年级数学教学中出现的学困生的问题。

关键词：小学数学;学科;学困生;策略

引言：

在我国众多的小学学科中，数学学科的难度系数是相对较高的。小学生要对数学进行学习和理解也存在很大的困难。此外，由于学习理解能力的个体差异，有一部分小学生在具体的学习中就会出现很大的学习压力。加上小学阶段学生贪玩的特质，就会出现数学成绩不理想，课堂学习效率低下，课下作业完成不好的现象。而这一类学生就是我们所说的数学“学困生”。正是因为这一部分学生的特殊性，更需要教师给与重视和帮助。教师在具体的教学中，必须要针对此类学生进行针对性的教育和帮助，使他们逐渐对数学学习产生学习的兴趣，不断提高他们对数学的信心，逐步实现学困生向好学生的转化[1]。

一、目前小学五六年级数学学科中出现学困生的实际情况

学困生是目前我国小学教育中十分普遍的一个现象，几乎每个学校，甚至每个班级都会有这类学生的存在。他们呈现出很多特质，具体的表现有如下几点：

（一）对于数学学科中特有的基本理论知识的理解不足

在具体的小学教学中，数学理念以及数学公式十分常见，而这些知识理论对于小学生而言是不易理解的。学困生普遍无法很好地理解和掌握这些知识理念。这也是导致他们无法学好数学的一大原因。很多学困生在具体的学习过程中采取死记硬背的方式来学习数学概念和公式，虽然记住了这些理念知识，却做不到灵活应用，这就导致他们无法很好地掌握和学习小学数学。

（二）课堂接受程度有待提高，学生上课学习专注力不足

很多学困生的普遍特质就是缺乏学习兴趣，不爱学习很大程度上导致了学困生的产生。对于数学学科无法产生兴趣，提不起学习积极性，就无法在课堂上和老师做出良好的互动，严重地影响了学习效率。数学问题和知识无法引起学困生的思考，缺乏相关思考就无法找到解决的办法，从而影响学习的效果。

（三）老师安排的随堂作业的完成度不够

通常情况下，学困生对于教师的教学和安排都采取抵制的态度，课堂问题不认真思考和回答，课下作业不认真完成，甚至有时还会出现抄作业的现象，也不会对于所学知识进行预习和复习，对数学学科所做的努力仅仅限于应付老师。这对于数学学习有十分恶劣的影响，使得学困生的学习日渐颓废，无法得到提高，学习成绩和状态都变得很差[2]。

二、针对解决小学学困生问题的具体策略

在具体的教学学习中，学困生一般会出现很多行为和思想上的偏差，这就要求教师在教学中认真观察和了解学困生的具体特点和问题，因人而异地进行教学和督导。对于学生成为数学学困生的具体原因进行了解，找出问题所在，帮助学生进行克服和改变，最终达到学困生转化的目标。具体可以从以下几个方面入手：

（一）教师在具体的教学中，要展现出对于学生的爱与真诚

在具体的教学学习生活中，由于学困生破坏课堂纪律，学习成绩不理想，普遍得不到教师的青睐，很多教师对于学困生的态度很差。学困生在得不到教师的关爱和帮助的情况下，对于数学学科的学习态度就更加抵触。由此可见，教师的关心和帮助对于学困生的转化是十分必要的。教师在具体的教学中一定要注意对于学困生的态度，要格外关心这些学生。比如：在进行圆这一章节的教学时，在讲授了具体的概念之后，要反复确认学生的接受程度，并且在课下还要主动去询问他们对于课堂教学内容有没有什么疑问，要让他们知道教师是关心他们的。教师要与学生真诚相待，要鼓励他们进行思考和学习。跟他们一起努力，克服在数学学习中所遇到的学习问题。要让学困生们知道，如果在学习或者生活中遇到问题，可以第一时间找老师，老师会给与他们最大的帮助和支持。只有这样才能最大程度地帮助学困生进行良好的转化[3]。

（二）教师在具体的教学中要不断改善教学方法，提高教学质量

在小学阶段的数学学习中，五六年级的数学课程是相对较难的，有一些知识是比较抽象的，学生在具体的学习理解中会存在一定的困難。这就有可能会打击到学生的学习积极性，因此，教师在具体的教学中就要对这些知识进行简化，要用最容易让学生接受和理解的方式表达出来。比如：在进行圆这一章节的教学时，教师可以在课堂上请这类同学举例子，看看生活中圆柱型的物体或者图片，引起他们的思考和学习兴趣。通过实例的直观展示，让学生对这一章节的内容有一个立体的感知和认识。教师要将抽象的知识通俗化地展示在学生面前，帮助学生进行理解和学习[4]。如此一来，学生能够很容易理解知识，就更有信心进行学习。由此可见，教师的教学方法对于学生的学习有着很大的影响。好的教学方法能够帮助学生降低学习难度，建立学习信心，逐渐提高对数学学科的学习兴趣，养成良好的学习习惯。在实现教学目标的同时，最大程度地完成学困生的转化任务。

结束语：

总之，针对目前普遍存在的学困生问题，教师坚决不能掉以轻心，必须给与足够的重视，要注意观察和留心学困生的具体动向，因材施教。要最大程度地调动学困生的学习兴趣和积极性，激发他们在数学学科学习上的具体潜力，让他们在不断的提高中汲取最大的自信。教师要在逐步完成学困生转化任务的同时，提高整体的教学效率，实现小学五六年级数学学科教学的质的飞跃。

参考文献：

[1]黄德斌. 在小学数学教学中转化学困生的策略[J]. 数学大世界（上旬），2017，78（7）：89-90.

[2]佚名. 如何有效转化小学数学学困生的策略探析[J]. 数学学习与研究：教研版，2019，354（8）：81-81.

[3]王娴珏. 小学高年级数学学困生的转化策略研究[D]. 上海师范大学，2017，67（47）：45-46.

[4]唐艳霞. 在小学数学教学中转化学困生之我见[J]. 祖国，2018，78（3）：78-79.