核心素养下的小学数学计算教学探究

李再野

摘 要：学生的计算能力对于其数学知识学习有着至关重要的作用，而且核心素养教学目标要求学生应当在学习中具备适应当前社会发展需求的能力，因此教师在教学中需要着重培养学生的数学计算能力，保证学生知识学习质量。本文主要就核心素养下的小学数学计算教学探究，希望能够为教师提供帮助。

关键词：核心素养;小学数学;计算能力

引言：

核心素养要求教师在教学时需要围绕学生进行，注重学生综合能力的提升。但是在当前小学数学计算教学中，部分教师却出现了教学目标不明确、教学方式缺乏创新性等问题，这就制约了学生数学计算能力的提升。所以教师需要在核心素养教学要求下积极创新教学方式，激发学生学习动力。

一、核心素养下的小学数学计算教学探究的必要性

数学核心素养是指教师在教学中需要运用核心素养思想来增强学生的思维能力与學习态度。对于数学来讲，一切知识的学习都离不开计算，如果学生的计算能力不强，那必将会影响学生后续知识的学习。所以在新的教学环境下，教师必须运用核心素养来对学生的数学计算能力进行培养，为学生数学道路的发展奠定扎实的基础。

二、核心素养下小学数学计算教学的有效策略

（一）制定科学的教学目标，体现学生的主体作用

在课堂教学中，学生应当是课堂学习的主体，而教师的一切活动也都应当围绕着学生开展。但是在当前的数学计算教学中，却出现了本末倒置的现象，教师所有教学活动的开展都以自身为中心，学生却成为了知识的被动接受体，这就会限制学生学习能动性的发挥，降低了学生数学计算能力的提升。所以在核心素养教学要求下，教师应当在数学计算教学中，制定科学的教学目标，体现学生的主体作用。

例如，教师在进行北师大版小学数学二年级下册《加与减》知识的教学时，就应当在课下先让学生进行知识的自主预习，而后教师在黑板上出一些简单的加减运算题目让学生进行解答，教师再将学生的解答结果进行收集检查，当学生的题目预算结果正确率达到了一定标准后，教师就可以在教学计划中安排对学生进行更深层次的计算教学。但当教师在试题测验中发现学生的题目正确率要比基本标准低时，那教师就需要在教学目标制定中将巩固学生的知识基础作为中心。此外，教师在教学目标制定的过程中，也需要改变以往教师讲课学生只需要负责听讲的教学形式，将促进学生课堂问问题的次数、学生课堂知识回答次数、学生课堂表现等作为新的教学目标，并在课堂中按照教学计划进行目标的落实。通过以上几种科学教学目标的制定，不仅能够体现学生的主体作用，而且也能够激发学生的学习主动性，让学生从学习的客人成为学习的主人，有效激发学生的学习积极性。

（二）创新数学计算教学方法，激发学生学习兴趣

兴趣是学生进行知识学习的最原始动力，如果学生在数学计算知识学习过程中具有了学习兴趣，那学生的学习能力就可以得到有效提升，但是当学生缺乏学习的兴趣时，那无论教师采用何种教学方式，都可能无法提升学生的计算能力。而就现在计算教学来看，教师缺乏学生学习兴趣的培养，这就导致学生的数学计算能力受到了限制。所以在核心素养教学要求下，教师需要积极创新数学计算教学方法，提高学生知识学习能力。

例如，教师在进行北师大版小学数学三年级上册《周长》知识讲解时，如果按照传统的教学思路进行教学，教师会按照自己的课程安排来进行知识讲解，让学生进行相关知识的记忆，然后教师再带领学生进行例题的了解，这种教学方式使得学生全程都在教师的主观意志下进行，没有一点主观意识，最终也就导致学生丧失了学习兴趣。因此教师在《周长》知识教学中可以采用创新式讲课方式，激发学生学习兴趣。首先教师在《周长》知识讲解时可以提前安排学生进行知识预习，而后在课堂上随机选取班级中的学生进行教师担当来为其他同学进行知识的讲解，在这个过程中教师只是起到引导作用，对学生知识讲解过程中所存在的漏洞进行讲解。其次，在理论知识讲解完成后，教师需要将班级中的学生按照学习能力强弱分为几个不同的小组，让其内部进行课后习题的讨论和联系，然后教师从每个组中选出一名代表来进行题目的讲解以及最终答案的得出。最后，教师可以利用多媒体设备在网上搜寻一些与周长知识相关的题目来让学生进行计算，并在学生完成计算后鼓励学生将自己的计算方法进行分享，以此来巩固学生的计算知识。通过以上各种教学措施的落实，学生成为了课堂知识学习的中心，一切教学活动都围绕着学生进行，有效提升了学生的学习动力，培养了学生的学习兴趣。

结束语：

新的教学环境要求教师必须在核心素养下进行学生数学能力的培养，但是在当前学生数学计算教学中却出现了众多的问题，这就严重制约了小学生数学能力的提升。所以教师在教学中应当积极创新教学方式，不断激发学生数学计算知识学习的兴趣，增强学生数学知识学习的能力。

参考文献：

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