触摸生活让习作教学充满灵性

卢中红

摘  要：习作教学早已经成为语文教学的重头戏，语文教学重习作训练，学生的习作水平提高了，语文成绩自然不错。提升学生习作水平，让习作教学真正变得灵动起来，这不单是一种理念，更需要教师不断地探索。要想让学生在作文教学成绩上略有所成，需要教师引导学生观察生活、积累素材、写出真情、品读生活，从而真正激活学生的写作兴趣，使学生不知不觉地爱上了写作。

关键词：触摸生活;积累素材;本真创作

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）34-0184-01

当前很多学生“语文不过关”，究其原因在于习作完成不理想，学生语言积累不够丰富，表达不够通顺。这些不仅困扰着语文的教学效果，也极大地影响着学生素质提升。在习作课堂上，经常会出现很多孩子一上作文课就愁眉苦脸，拿起笔来根本不知道该从哪里下笔。即便勉勉强强地写出来了，但作文内容要么干涩无味、味同嚼蜡;要么就是废话连篇、离题八里。如何激发学生的习作兴趣，引导他们对习作的素材进行积累，教师应该注重以下三个方面：

1.创设氛围寻找写作源头

在作文课通常都是教师出示习作要求，让学生反复读写作要求。学生自主阅读后，说出自己对要求的理解，教师将结合学生的反馈情况，小结本次作文的写作重难点，如：该从以下哪些方面着手？该注重对哪些细节的描写等。在班级中，理解能力比较好的学生，会领悟写作的意图，答出符合教师要求的答案。随之，老师进行板书，划定写作的几个基本点，学生根据罗列出来的要求开始打草稿。

事实上，学生最后交上来的作文又是怎么樣呢？多数情况下成了通篇一律的“粘贴”本，基本上都是按照老师的“规范”统一写出来的一个模式，属于孩子自己的语言和想法的语句可以说是少之又少。这种模式化的写作教学，限制了学生的思维模式，让学生在写作时无路可寻。

叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。究其根源，必须要给学生提供一个观察的平台，以现实生活作为底色，用真情实感来挥毫泼墨，学生个个定会都是丹青妙手。

2.在生活中积累写作素材

写作文时，学生经常会出现无话可写，或者心里的话不知道如何表达出，常会出现“无米之炊”的烦恼。如何让学生既会“炊”，还要有“米”呢？那么，要让他们“有米下锅”，就要从平时写作的指导入手，积极地引导他们积累写作素材。教师要指导学生善于从生活中汲取写作素材，认真建立自己的“材料库”。

“米”又要从哪里来？教师自然要带领孩子们积极地去找”米”。首先，是从身边的事情开始，今天班级里发生了哪些有趣的故事？你又认识了哪些新的朋友？你觉得今天过的开心吗？诸如此类的问题。这些看似平常的素材积累，都是来源于我们的生活，只要学生处处留心，均可以在生活中找出习俗的乐趣。学生只有真正的经过了思考，并且结合自身的经历说出自己真实的感受，写出来的东西才更具有真实性。当然，学生在动笔之前，试着简单说说自己的感受。其次，积极鼓励学生大胆“走出去”，与同学分享写作的快乐，做到“优秀习作方法共享”，学生乐于主动与同学进行交流。每次习作，指导学生把拟定好的作文题目、写作材料与别人进行探讨，多多听取他人的意见;把写好的草稿拿给别人评价或修改，多方进行交流。

3.在生活中进行本真创作

学生的习作重在质，而非量。洋洋洒洒几百字的流水账，不如三言两语的真情实感来的真实。每每看到学生用心写出的作品时，总让我感动不已，字字句句皆是情。

比如一位学生在参加班级大扫除后，写出来的习作片段：“火热的大扫除开始了，同学们个个干的热火朝天。拖地的同学用力地摇晃着身体，就像座钟上的钟摆来回摆动;扫楼梯的上下跑，活像在进行马拉松比赛;擦玻璃的用力的擦呀擦呀，连上面的一点点小黑点都不放过;老师也不闲着，就是个指挥官，走东跑西的指挥同学们劳动。最后，教室变得干干净净了，同学们开心的笑了，这都是大家的汗水换来的干净啊！老师也在笑，我们都觉得这些都离不开指挥官的功劳呢。”

在这段文字和中，最让我感动的是有关于我的描写。在学生幼小的心灵中，老师是什么？他想象不出那些“指手划脚，运筹帷幄”这类的词语来美化描写他的老师，于是，来自于平时看过的影视剧中的指挥官形象很快和他的老师对上了号。这样的作文最真实、最自然，就是在与学生心灵进行的对话。无需优雅的词汇，更无须精工雕琢，摒弃说假话、套话、真话之风，就那么单纯的、随心所欲的怎么想就怎么说，再用自己的语言加以恰当的组织。写出来，就是一篇不错的习作，总能得到我给的大大的“优”。

作为语文教师，我们首先要做生活中的有心人。在平时的教学活动中，抓住各种契机，培养学生善于观察生活，善于从生活中吸取养分。教师带着学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人物、事件和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉膊。从根本上说，就是让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉。教师的习作教学充满了灵性，才能真正激活学生的写作兴趣，使学生不自觉地爱上写作。

参考文献

[1]金开诚主编.王国维与<人间词话>.[M].吉林文史出版社，2004