试论差异教学在初中英语教学中的应用

张红

摘  要：在初中英语教学中，教师应改善传统教学模式中存在的缺点与弊端，结合新颖的差异性教学模式为学生设计学习目标，结合学生不同的学习情况，运用分层的方式拉近学生之间的差距，并促进学生小组合作，在小组学习中提升学生的学习能力与学习效率，调动学生学习的积极性与学习热情，从而达到教师预期的教学目标，真正的提高学生英语理解能力，并培养学生的学习素质。

关键词：差异教学;初中英语教学;应用

【中图分类号】G 633.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）34-0179-01

随着我国的发展与进步，国际交往越来越频繁，英语对人们的交际起着较大的作用。因此，在初中英语教学中，教师应综合了解学生学习情况，采取适合学生的学习模式激发学生的学习兴趣，并优化学生的学习氛围，调动学生学习的积极性与学习主动性，不断提升学生学习效果。因此，教师可以运用差异性教学模式进行教学方法的改变，辅助教师解决问题，提高学生英语学习的质量。

1.差异教学法含义

差异教学法是指教师在英语教学中，结合学生的学习差异综合学生的学习情况为学生设定不同的学习目标。采用因材施教学方式优化英语课堂教学过程，改变传统教学模式中扼杀学生学习兴趣的理念，突出学生的学习中心，并强化学生的课堂主导到位，帮助后进生与优等生之间缩短距离，积极的促进学生学习兴趣的提高。

教师在进行差异性教学时，应综合的考虑小组学习法，注重对学生进行科学的分组，按照学生不同的英语能力为学生优化小组活动，确保一个小组中必须保证有每一名优等生，在小组中促进学习优等生为其他学生分享英语学习技巧与学习心得，从而提高学生的英语素质，提升所有学生的学习水平。

2.试论差异教学在初中英语教学中的应用

（1）应用层次原则，潜移默化学习

在英语教学中，教师应针对不同学生的英语能力差异，将差异教学法良好运用在课堂中，综合思考不同学生学习需求与知识掌握能力，从而应用层次原则，潜移默化的引导学生学习英语知识，重点提高学生的英语运用能力，同时按照不同层次的学生设计不同的知识体系，体现差异性教学模式的内涵，进而凸显学生的中心学习地位。

例如，在学习《Good morning！》早上好！时，教师为不同层次的学生设计不同的学习目标。如，针对于后进生，突出基础性英语知识点;针对于中等生，应设计符合学生认知的题目，提高学生的学习能力;最后，针对于优等生，教师应为学生布置拔高练习题，培养学生的英语理解与运用能力，综合的强化学生的见解与认知。通过运用差异性教学方法，采用层次性原则，循序渐进的促进学生形成学习习惯，帮助学生取得进步。

（2）按照学生需求，设置分层教学

教师在进行英语教学时，应关注后进生的学习情况，结合后进生的学习需求，为其科学的制定分层教学内容，并转化后进生的学习思维，激励后进生参与到英语课堂学习中，为学生树立明确的英语目标。如果学生在学习时出现英语失误，教师应综合考虑学生的学习情况，为学生设计相关的学习内容，全面的解决学生英语问题，增强学生的学习能力，并积极表扬学生的进步，调动学生学习兴趣。

例如，在学习《 Can you come to my party？》你可以来我的派对吗？时，教师在英语课堂中综合后进生的学习情况，为学生制定新的学习方案，要求学生掌握基础性知识即可，对简单的语法以及单词句子进行分析翻译，不可为提升学生的成绩而采取较难的学习目标，扼杀学生的学习积极性，导致学生失去学习热情，起到明显的反作用。因此，教师应按照学生的学习能力为学生科学的设计教学目标，提升学生的学习能力，强化对学生的关注，全面的优化学生英语素质。

（3）采用分层方法，重视培养习惯

不积跬步无以至千里，不积小流无以至江河。可见日常积累习惯的养成对学生英语学习的作用，教师在初中英语中，应采取分层教学方法培养学生的学习习惯，为学生打下良好的学习基础。另外，教师应明确学生潜能，挖掘学生英语思维，在教学中，巩固学生学习的知识点，便于学生达到长期记忆的目标，通过定时复习的方式增强学生的学习记忆，帮助学生更好的掌握英语知识点。同时教师还可以充分的利用早自习时间引导学生进行差异化学习。例如，在早自习中，课代表带领学生复习，教师结合不同学生的学习能力为学生划分单词背诵任务，潜移默化的开启学生的学习智慧，并促进学生形成良好的英语习惯，提升学生的学习水平。

综上所述，新课改下初中英语教学在不断优化，教师也应做到创新教学模式与教学方法，改善初中英语教学中存在的问题与弊端，及时发现并解决。同时教师应按照学生学习差异合理为学生设定学习目标，增強学生的学习积极性，突出学生的学习能力，并落实新课改教学内容，丰富教学知识加强学生学习英语的情趣。此外，教师重视自身的教学素质，扩展自己的认知，开拓学生的学习视野，促进学生英语学习上不断的进步。

参考文献

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