初中道德与法治课中体验式教学的实际应用

傅志英

摘  要：本文首先从课堂气氛过于活跃、学生缺乏自主学习意识两个方面入手，分析了初中道德与法治课中体验式教学存在的问题，其次，从构建教学情境，充分激发学生的学习兴趣、通过角色体验的方式对学生的行为加以指导、通过小组合作进行自主探究三个方面入手，研究了初中道德与法治课中体验式教学的应用策略，最后，又通过结束语的形式总结了初中道德与法治课中体验式教学的应用策略给学生的高效学习带来的积极影响。

关键词：初中道德;法治课;体验式教学;实际应用

【中图分类号】G633.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）34-0117-01

最近几年，随着各大学校对初中道德与法治课中体验式教学工作的不断关注和重视，对初中道德与法治课中体验式教学工作提出了更高的要求，但是，初中道德与法治课中体验式教学模式在实际的教学工作中存在很多问题，严重影响了教师教学的质量和水平，为学生的高效学习带来了不良的影响。因此，关于“初中道德与法治课中体验式教学的实际应用”这一话题成为了教育行业关注的焦点。为了提高初中道德与法治课中体验式教学的质量和效率，必须针对问题进行深入研究，并给出有效的应用对策，为保证初中道德与法治课中体验式教学工作的顺利开展，发挥出至关重要的影响。

1.初中道德与法治课中体验式教学存在的问题

（1）课堂气氛过于活跃

初中道德与法治课中体验式教学存在的第一个常见问题是课堂气氛过于活跃，教师很难对课堂纪律进行有效的控制，从而造成教师的教学质量大幅度下降，同时也 对教学进度带来了不良的影响。

（2）学生缺乏自主学习意识

初中道德与法治课中体验式教学存在的第二个常见问题是学生缺乏自主学习意识。由于学生的自制力差，因此，学生很难全神贯注的投入到听课中，同时，也很少参与到小组讨论中，学生缺乏自主学习意识，将严重影响学生的学习效果。

2.初中道德与法治课中体验式教学的应用策略

（1）构建教学情境，充分激发学生的学习兴趣

初中道德与法治课中体验式教学的第一个应用策略是构建教学情境，充分激发学生的学习兴趣。教师在构建教学情境的过程中，首先，教师应该根据教学的内容特点，将图片、音乐和视频等元素充分应用到课堂教学中，其次，教师通过应用提问、练习等教学方式，激发学生的学习兴趣，例如：教师在讲解《珍惜时间，合理安排学习时间》一课中，教师可以让学生在《童年》歌声中，进入到新课的学习，给学生营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习热情，以实现构建教学情境的目的。总而言之，通过构建教学情境，充分激发学生的学习兴趣，对全面提升学生的思想道德水平起着不可估量的作用。

（2）通过角色体验的方式对学生的行为加以指导

初中道德与法治课中体验式教学的第二个应用策略是通过角色体验的方式对学生的行为加以指导。教师在通过角色体验的方式对学生的行为加以指导的过程中，首先，以角色体验的方式为出发点，提升学生对问题的分析和思考能力，例如：教师在讲解《提高警惕，远离危险》一课中，教师通过设计情境，引导学生扮演情境里面的角色，加深学生对这节课的认识和理解，如：“放学回家的路上，一个开着车的陌生人，问你的家在哪里，送你回家”遇到这种情况处理方法，让学生通过表演的形式，提升学生识别和远离危险的能力。总而言之，通过通过角色体验的方式对学生的行为加以指导，对全面提升学生的思想道德水平起着不可估量的作用。

（3）通过小组合作进行自主探究

初中道德与法治课中体验式教学的第三个应用策略是通过小组合作进行自主探究。教师在通过小组合作进行自主探究的过程中，首先教师要根据班级总人数分成若干个小组，教师给每个小组出一个问题，学生针对问题展开小组讨论。例如：教师在讲解《从容应考》一课中，教师先让学生对教材内容进行详细的阅读，并归纳出重要的知识点，然后教师提出“考试紧张心理的调节方法”、“如何做好考前准备”，让学生以小组讨论的形式，联系实际，提升对问题的解决能力。并总而言之，通过通过小组合作进行自主探究，對全面提升学生的思想道德水平起着不可估量的作用。

3.结束语

综上所述，为了提高学生的学习能力，教师一方面要构建教学情境，充分激发学生的学习兴趣，另一方面要通过角色体验的方式对学生的行为加以指导，除此之外，还要通过小组合作进行自主探究，从而有效控制课堂纪律，提高学生的听课效果，同时，也有利于激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，除此之外，对全面提升学生思想道德水平起着重要的影响。

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