多维互动教学模式在高中语文课堂中的有效应用

温梦娇

摘  要：现代化的高中语文课堂教学过程中，越来越注重教与学两方面的互动与交流，这样才能够活化学生的思维，促使语文教学朝着多元化及开放性的方向不断发展。为此，本文笔者认为老师需要摈弃传统的单一互动模式，将多维互动教学模式运用到实际教学之中，以此来更好的促进高中语文教与学质量的不断提升。

关键词：高中语文;多维互动教学模式;有效应用

【中图分类号】G 633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）34-0080-01

随着新课改的不断推进，传统的语文教学模式，已无法满足高中生的语文学习及个性发展需求。而将多维互动教学模式运用到实际教学过程中，就可以给学生提供直观、生动的教学活动，既能够达成营造良好课堂教学氛围的目的，又能够更好的凸显学生的学习主体性，为学生语文综合能力及素养的有效提升而铺垫。

1.互动教学模式的内涵及意义

互动教学模式无疑是指师生两大主体之间的互动，互动模式在高中语文教学中的运用，需要始终坚持以生为本的教学原则，最大限度的发挥老师自身的教学引导者作用，深入挖掘教材中的快乐元素，以此来更好的凸显学生的学习主体性，促使学生进行主动而高效的学习，能更好的保障课堂教学效率。互动教学模式在高中语文教学中运用的意义主要体现在以下几点：营造轻松、活跃的课堂氛围，以此来不断发散及创新学生的思维，有助于学生更好的理解及运用所学内容;引导学生进行充分的思考与合作，非常有助于学生学习水平及效果的提升;老师及时得到教学反馈资料，全面掌握学生的学习短板，在有限的课时内进行更具针对性的教学，提高课堂教学效率。

2.高中语文教学现状分析

由于应试教育在我国已经实施多年，因而许多老师都习惯性的运用填鸭式的教学模式来教学，此种仅靠老师语言讲解的教学模式，既无法为学生营造身临其境的学习之感，也难以调动学生的学习积极情绪，自然会局限高中语文教与学的质量及效率。此外，传统教学模式的运用过程中，由于总是采取统一的教学模式，无法尊重学生间的差异，更无法给予学生个性化发展的机会，这势必会影响学生自主学习能力及创新思维能力的提升。虽然随着新课改的不断推进，目前的高中语文教学已经得到了系列性的革新，但由于许多老师不具有合理课堂设计的能力，使得课堂之中与学生之间的互动较为片面或者浅层次，这样的互动教学并无法将之预设的作用充分的发挥出来，使得互动教学效果较差。由此可见，新时期的高中语文教学过程中，对多维互动教学模式的研究已经迫在眉睫。

3.多维互动教学模式在高中语文课堂中的应用分析

基于新时代教育背景下，多维互动教学模式在高中语文教学中的运用，必须要体现出“新颖”、“有趣”、“高效”等特点，以下将对具体的互动模式进行分析。

（1）微课

微课是现代高中语文教学中常用的一种教学模式，此种教学模式是以微视频为核心来教学，并且微视频的内容短小精悍，能够更好的突出教学优势，最关键的一点是具有极强的互动性。为此，在高中语文课堂教学过程中，老师需要在课前精心制作详细的微课视频，以此来更好的吸引学生的眼球，提高学生的语文学习兴趣，更加主动的参与到新课的学习之中。比如，在学习《赤壁赋》课文时，通过对此篇课文的了解，能够发现课文除了有十分复杂的背景之下，而且课文的寓意隐晦，语言艰涩，势必会增加学习难度。此时就可以借助微视频来直观展示写作背景及重难点字词，让学生对课文有大概的了解。这样课堂中剩下的较为充足的时间，就可以运用到师生对问题的共同討论过程中，相信在师生、生生间的不断互动与集思广益的过程中，必能够逐渐达成优势互动的教学局面，这对于高中语文教学效果的提升极为有利。

（2）角色扮演

高中语文教材中有较多故事性较强的课文，因而就可以将这些课文编写成为话剧，给予学生们表演的机会。这样的话剧表演过程中，老师可以通过与学生的互动，为其创设最佳的教学情境，保持学生参与学习的积极性，能使学生在轻松的“玩”氛围中理解与掌握所学内容。比如，在学习《窦娥冤》课文时，就可以让学生轮流去扮演窦娥，通过对人物内心、课文场景等的分析，对其进行声泪俱下的表演，相信通过这样的角色扮演教学之后，能使表演的学生与观看的学生与作者产生情感共鸣，进入到对课文的深层次学习之中。或者将全班学生分为不同的小组，小组在课下时间去编写完整的话剧本及排练，抽一节时间在课堂中表演。每组表演完后都有老师及学生评委来打分，对于得分最高的小组给予语言及合理的物质奖励。相信通过角色扮演开展的高中语文教学活动，能为课堂教学增添趣味性，更为快速的理解与掌握课文内容及情感。

（3）对分课堂

对分课堂就是将课堂时间平均分为两部分，第一部分由老师讲授，第二部分由学生自主学习，这也是非常有效的一种互动教学模式。比如，在学习《廉颇蔺相如列传》相关内容时，老师可以基于教学重难点来进行讲解，之后的时间组织学生进行小组合作学习，最后各小组分享观点，共同来深入理解课文内容。当学生熟悉了课文之后，可以提出这些问题：课文按什么顺序写了几件事？这三件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗？文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。全文贯串了怎样的矛盾？说明了些什么？让学生以小组的形式来探讨答案。这样的对分课堂能更好的体现师生间的互动，为课堂教学质量及效率的提升奠基。

多维互动教学模式在高中语文教学中的运用，已成为教学的必然趋势。需要从微课、角色扮演、对分课堂等方面着手，循序渐进的提高课堂互动效果，帮助学生掌握学习的技巧，更好的发展学生的学习能力及语文素养。

参考文献

[1]莫英强.新课改下高中语文课堂多维互动教学模式研究—语文作文教学如何写出真情实感[J].新课程（中学），2016（05）

[2]赵海波.新课改下高中语文课堂多维互动教学模式研究[J].才智，2016（02）