幼儿园教育中家校合作存在的问题及对策

王憶倩

摘 要：本文将针对幼儿园教育中家校合作存在的问题进行分析，并且提出针对性的解决策略，希望能够提升我国的学前教育水平，为社会培养全面发展的高素质人才。

关键词：幼儿园教育;家校合作;分析问题;研究对策

【中图分类号】G 616      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）34-0019-01

父母是孩子的第一任老师，而作为专业教育机构，幼儿园在学前教育中发挥着主导作用，如何将家长培养和教师教学工作有效整合一直是学前教育的重点和难点。

1.分析幼儿园教育中家校合作存在的问题

（1）思想意识方面的问题

第一，认识水平。

统一思想意识是实现家校合作的基础，经过了解发现，现阶段大多数家长为80后、90后，他们对家校合作的态度比较积极，认可家校合作教育模式的作用和意义，只有少部分祖辈带孩子的情况比较特殊，他们的思想意识比较落后，还停留在“我交学费你管孩子”的观念上，对家校合作理念的认识不够。

第二，责任比重。

大部分教师认为学校教育和家庭教育同等重要，家长和教师应该各负一半的责任，只有少部分老派教师认为教师应该负主要责任，对家长的教育专业性持怀疑态度，不认为家长懂得如何正确引导孩子。在家长方面，学历相对较高的家长认为双方居于同等地位，但是由于工作较忙，还是希望以教师教育为主、家长为辅，其他家长认为教育孩子就是幼儿园的主要职责，自己没有太多责任。

第三，信任程度。

幼儿园是专门的教育机构，在教育方面有绝对的话语权，所以在家校合作时很容易忽视家长的感受，而且由于家长素质参差不齐，因此教师在家校合作上表现的比较强势，成为幼儿教育的主角，甚至以高高在上的姿态命令家长参与幼儿园活动，使很多家长在心理上不平衡。另外，近几年发生了几起幼师虐童事件，引起了极坏的社会反响，家长对幼儿园的信任度下降，造成合作困难。

（2）合作形式方面的问题

家长和教师的沟通方式主要有手机通讯、社交软件、家长会、家访活动日以及接送孩子时，总体来说面对面交流的机会比较少，通讯和网络交流比较多，这也是现代社会交流方式的体现。但是手机交流涉及到工作时间和休息时间处理的问题，工作时间不能随意接打电话，休息时间又怕彼此麻烦，只有需要紧急处理的问题才会相互沟通，而短暂的面对面沟通还是以幼儿园安排活动为主，教师负责传达幼儿园的教学计划及前期总结，缺少真正平等交流的机会，关于幼儿教育方面的深度沟通少之又少。

（3）合作内容方面的问题

由于家校關系的紧张，很多合作流于形式，为了减少不必要的麻烦，有些教师对家长敷衍应付，生怕家长挑刺质疑，而且面对诸多问题显得没有耐心。在具体沟通内容上，家校双方主要以孩子身体状况为主，包括饮食、睡眠、健康、交际，而针对品德培养、智力开发、情感体验、创新能力等方面的综合表现交流较少，使合作内容缺少广度和深度，从而家校合作内容简单粗暴，对幼儿的教育并没有实质性作用。

2.解决幼儿园教育中家校合作存在问题的策略

（1）树立正确的家校合作理念

思想是行为的指导，要实现良好的家校合作效果必须要统一思想、团结协作。幼儿园作为专业教育机构，应该积极主动与家长沟通，正确认识家庭教育的价值，充分考虑家长的沟通表达需求，鼓励家长参与幼儿园活动，并且表现出足够的尊重，让家长心理平衡。另外，家长应该具备良好的合作意识，幼儿教育不光是专业教学活动，日常行为观察、习惯培养也是教育的重要组成部分，为合作教育决策提供重要支撑，所以家长要充分认识自身参与的价值，树立正确的幼儿合作教育理念。

（2）不断优化家校合作形式

网络信息技术的发展丰富了家校合作形式，但是达不到合作教育的效果。幼儿园应该积极构建沟通交流平台，开展家长开放日、家长会、家园天地、家庭教育咨询、家庭教育讲座等活动，讲解幼儿园的教学计划及教学方法，为家长们提供家庭教育理论知识。同时，利用家访活动深入了解幼儿家庭情况，清楚家长素质、经济情况、家庭氛围，有利于开展个性化、针对化合作教学。探索高层次合作方式，比如选举综合素质较高的家长参与幼儿园决策，成立家长委员会，让他们成为幼儿园与家长之间的纽带，充分发挥带头作用，消解双方的疑问和猜测。另外，实现家园合作的常态化建设，不能将家校合作视为临时性任务。

（3）提高合作内容的有效性

幼儿园在充分了解幼儿家庭状况的基础上，应该邀请家长参与合作教学策略的制定，针对孩子特点研究教育方式和目标。通常来说，幼儿园教育是从理论知识着手的，而家庭教育则是通过生活感染进行的，教师应该真实反应孩子在校表现，承担起教师的责任和义务，除了关注孩子身体健康问题外，还应该关注他们的智力发育、性格培养、情感表达、思维逻辑、创造能力等综合表现，重视综合素质的培养。家长应该与教师达成一致，注意规范各自言行举止，充分发挥榜样的作用。

3.结论

综上所述，本文首先分析了幼儿园教育中家校合作存在的思想差异、流于形式、内容简单等方面的问题，然后针对性提出了解决策略，希望能够起到积极的实践意义，提高家校合作的质量和效率，共同为孩子的健康全面发展保驾护航。

参考文献

[1]吴舒.积极合作家园共育——幼儿园家园合作的思路探索[J].都市家教（上半月），2016（12）：210

[2]张丽娟.加强家园合作提高幼教工作效率探究[J].成才之路，2018（3）：31