中职学校普通话教学探讨

沈丽茜

根据多年普通话教学实践，以及作为测试员参加普通话测试所取得的经验，结合四川方言区职高生普通话教学的实际情况，谈谈在中职学校普通话教学中的一些体会：

一、教学内容实习三个穿插，两个提前。

（一）三个穿插

一般教材的安排顺序是：普通话语音、方音辨正、朗读、词汇、语法、说话。这种安排割裂了知识教学和技能训练。可以实行三个穿插：在声母、韵母、声调的教学中穿插朗读知识和技巧讲授以及各种文体的朗读训练;在音变、词汇、语法教学中穿插说话训练;在教学全过程中穿插听辨正音训练。这样，就把语音教学贯穿在言语活动中，把正音教学落实到技能训练中，使它们相得益彰。

（二）两个提前

一般教材的语音部分以声、韵、调为序，词汇语法在最后，这种安排不妥。

1.词汇、语法提前

因为词汇语法相对来说难度不大，易于掌握，也具有一定趣味性，如果一开始就学习语音容易造成学生畏难情绪。

2.声调提前

首先，普通话的语音系统中，每一个调类使用的频率都高于任何一个声母或韵母。其次，方音中比较复杂的是声调。第三，从学生的口语交际来看，说普通话时，方音最明显地表现在声调上。因此，声调教学应安排在声韵母教学之前，并着重讲解。

二、合理运用多种教学方法

（一）分组讨论法

如：分组讨论并完成说话稿提纲（说人、事、物、理）.

（二）任务驱动教学法

如在平翘舌教学中设计以下任务：1摘出训练材料中使用到的平翘舌音字词，2结合生活中常用平翘舌字词，完成平舌音代表字歌谣编写任务。

（三）听辨法

听辨训练应该贯穿语音教学的始终。如让学生听写音素、音节;同学发音，互相找错;教师背对学生读前、后鼻音，平、翘舌音，让学生迅速讲出这个音是翘是平，是前鼻或后鼻;采用接口令，练习听辨声调，如大好河山—（接），山明水秀—（接），…把学生的发音朗读用手机录下来，然后让学生自己听，自己写鉴定;课堂中，学生还可对着墙壁或捂着耳朵发音，通过人体自身的骨传导，细听自己的发音等。

（四）图示法

例如，发音器官图、发音部位图，舌位唇形图，声调的五度标记法等等在最新的教材已经全部图示出来，能够让学生充分利用视觉形象加以模仿，实践，校音。

（五）手势法

如发平舌音、翘舌音时，教师右手侧举，手心向上，大拇指收拢，其余四指前伸为平舌音，弯曲为翘舌音。

又如发前鼻音时，教师左手呈举手型，右手手心向下平伸至左手手心，右手手指往“上翘”抵住左手指，表示抵住上齿龈不再离开为前鼻音;右手手背边弓起边往后移动，表示舌根向软腭逐渐靠拢发后鼻音。

再如，发元音“i”时，有些人容易摩擦，教师可左手竖起，右手向下，并且呈上下竖直形，表示发音时上下两排牙齿中间留有明显缝隙。教学中，一边做这些手势一边让学生看形发音。

（六）描绘法

例如，把单元音舌位分为三种感情区来练。前高、半高元音为“喜悦区”，读“i”、ü”时眼睛笑眯眯的;后高、半高为“生气区”，读“u、o、e”时似有怒气;而央低元音“a”为欢乐区，不用哈哈大笑状不足以发准原因“a”。

（七）顺势法

利用语言“顺同化”原理来校正学生的方言，是一种很好的方法。例如鼻音“n”、“l”有些地方容易混淆，说普通话“n”声母音节就困难了。在这样的情况下，练习发“n”声母音节的前面不妨加上鼻尾音“n”、“ng”的音节，促使发音带鼻音色彩，如顶牛、牵牛。

（八）夸张法

先夸张后定格，是校正方音的一种好方法。对于方言中没有鼻音的教学对象，发音时要求耸起鼻子以体验鼻音色彩，要求捏紧鼻子体会发不出音的苦恼，也可先极力夸张，结合口腔共鸣放声哼唱“n...ng”。

（九）比较法

同一发音部位的音素可运用比较法练习，如：“b”、“p”只是送气之分。不同部位也可以比较练习，如：“j、z”，发音部位虽不同，发音方法却一样，都是塞擦音。“sh、r”虽有同一发音部位、同一发音方法的一面，却也有清、浊的区别。元音和辅音可进行比较发音。比出元音、辅音的最大区别是是发音时气流在口腔受不受阻，受阻是辅音，反之是元音。

（十）形正法

汉语拼音中的辅音、元音是分别遵循一定的发音部位、发音方法和唇形的圆、扁、高，低、前、后规则来发音的。教学中要充分利用这种“有形可查”的特点，引导学生用观察口型的方法来正音。

教师发音时要采取正面发音及左、右侧发音的方法，要求学生认真的观察发音时的口型特征。之后，学生可对镜自查口型或互查口形、舌位是否正确。如发卷舌音“er”，自己或互相要看到舌卷才行，不达到这个“形”，卷舌音不可能到位，也就无法读准儿化韵。

（十一）案例教学法

如：在方言词汇教学中引用案例陆游的《卧春》，启发学生思考、直接从故事中悟到蕴涵的道理。

暗梅幽闻花，卧枝伤恨底，遥闻卧似水，易透达春绿。岸似绿，岸似透绿，岸似透黛绿。

俺没有文化，我智商很低，要问我是谁，一头大蠢驴。俺是驴，俺是头驴，俺是头呆驴。

（十二）旋转木马法

此方法在教学朗读和说话部分可以沿用。请大家围成内外两圈，内圈与外圈的同学面对面站立。1、2组内圈;3、4组外圈。第一遍：内圈讲;外圈听。（3分钟完成）完成后，外圈顺时针走2步，内圈逆时针走2步。第二遍：外圈讲，内圈听。（3分钟完成），

（十三）游戏教学法

如“词汇接龙”的游戏，猜词游戏，可以增加学生成句、成段表达的机会，检查学生的发音情况。

（十四）声乐教学法

声乐教学方法能帮助学生更快更系统地掌握科学的发声技巧，纠正不良的发声习惯，并增强语言的表现力，对普通话教学起到补充和延展的作用。例如声调是相对音高的知识点比较抽象，就运用声乐教学法，启发学生用音乐中的“1、2、3、4、5、6、7、i”一个八度音階的高低升降所形成的相对音高，来解读声调的原理，学生顿时醒悟，立即明白了。

三、完善教学评价

中职普通话教学评价内容主要围绕三个方面：个人自主学习能力，小组协作学习过程中参与的程度和做出的贡献，最终是否达到学习的要求。此外，教师还可以利用多媒体技术如手机和数码摄像机将学生的声音和图像录下来放给他们听，然后组织评价。教师要指导学生在评价的时候先看到优点和进步，再指出缺点和不足这样有利于保护学生的学习积极性和热情。教师根据学生自我评价的结果，有针对性地对学生存在的问题提出改进建议，并针对薄弱环节布置补充学习与练习，深化与加强学生对知识的理解并促进学生言语交际能力的提高。