基于新课改的高中地理教学策略研究

刘红红　杨坡

摘 要：新课改高中地理学科核心素养为高中地理教学指明了方向，如何用简单高效的方法完成课标要求成为日常教学亟待解决的问题。笔者通过“岩石圈物质循环”课堂教学之“任务驱动”、“动静结合”、“案例分析”、“试题回归”等环节，较为简单高效地完成了课标要求，把“揉”切实做到位——揉课标与教材、揉教师与学生、揉案例与试题。

关键词：高中地理;新课改;教学策略

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力[1]，通过课程，培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，为学生的德智体美全面发展奠定基础。为此，我们通过“岩石圈物质循环”课例进行高中地理教学策略研究。

一、揉课标与教材

本节内容选取于选择性必修1《自然地理基础》，课标要求：运用示意图，说明岩石圈物质循环过程。教材对该部分内容配以详细文字和过程示意图，学生通过祥读图文基本可以明确这一物质循环过程，但只是看懂，不能很好地说明这一动态过程，尤其是遇到一些变式示意图，学生可能会手足无措。基于此，特设定以下教学目标：理解并掌握岩石圈物质循环的过程;归纳总结各地质作用下形成的岩石;掌握常规与变式示意图的判读方法。

二、揉教师与学生

教师主要教学活动设计：1.备课：备动画素材（教材内容为一静态图示，此过程为一动态过程，利用動画还原这一动态过程，效果较好）、俗语记忆（三大类岩石的典型代表是记忆重点与难点）典型图示、案例分析和习题、问题引领。

2.上课：充分利用“任务驱动”，“步步为营”，将设计好的问题，一步步呈现于课堂，充分体现教师的主导作用。

学生主要学习活动设计：学生进行课前预习和课堂学习，充分发挥学生的主体性作用，使学生“动静结合”。具体环节如下表：

三、揉案例与试题

（一）案例分析：选取学生较为感兴趣的旅游景点——北京野三坡“天犬待月”进行形成过程的分析。

（二）习题巩固：选取难度适宜的习题进行迁移应用与巩固。

为验证实际效果，我们对同一老师所授班级进行习题测验：习题共3组7道：第一组3道，测试三大类岩石：俗语记忆班级正确率达97.18%，其他班级为54.16%，尤其对于沉积岩的错误率较高;第二组3道，测试物质循环示意图，本课堂正答率84.72%，其他班级77.78%;第三组1道，据图文材料描述煤炭的形成过程总10分，本课堂得分在8分及以上者占比76.39%，其他班级为62.5%。

通过本研究，我们认为在高中地理教学中应以学科核心素养和课程目标为纲，以教师为主导，以学生为主体;动静结合——教师静心思考各环节内容的同时动起来寻找最佳素材、学生思维动起来发现解决问题的同时静心回归试题。

本研究不足之处：本研究仅针对一个学校的高一年级部分班级进行了授课与测验，是否足够证明本文观点，有待商榷;由于客观困难的存在，本研究对地理实践力的培养设计不够，这也将成为我们后期研究的重点内容。

作者简介：刘红红（1986—），女，汉族，河北阜城人，山东省宁津县第一中学二级教师，硕士，研究方向：自然地理学;杨坡（1987—），男，汉族，山东东阿人，硕士，山东省宁津县第一中学一级教师，研究方向：人文地理学。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准[S].人民教育出版社，2017：3-4.