每一个孩子都是一座金山

付爱玲

摘 要：每日面对那一群年龄相仿，思想不同，性格均异的学生，处理他们各类不同的问题，要有一颗真正呵护他们的心，才能发现他们每一个的优点，假以时日定会成为一座金山。

关键字：潜能开发;班级管理;深入了解;正视问题;勤与观察

班主任扮演着决策与管理、组织与协调、教导与服务等多重角色，作为一名合格的班主任，必须具有一套符合社会、学生、家庭等需要的角色行为。其行为特点表现为：细心、耐心和爱心，能为学生的茁壮成长奉献自己的心血和汗水，具有做好本班级工作的各方面的能力。班主任作为班级的灵魂，在高中的教学体系中扮演着十分重要的角色，高中阶段的孩子正处于青春期，他们处于情感上不成熟的过渡期，逆反心理强，辨别事物能力差，容易冲动。他们总觉得自己长大了，力求摆脱对成人的依赖，老师在他们心目中的权威性降低。他们中有的人在小学或初中没有得到老师和家长的认可，缺乏自信，于是在高中阶段向老师闭上心扉。这给班主任的思想教育工作带来一定的难度。班主任教育工作是用情点燃每个学生心中参与班级管理和建设的热情，做班级的主人，而不是横加批评指责，不但达不到教育的目的，反而损伤学生的自尊心。具体的德育工作开展过程中，班主任可以从以下四个方面入手，采取有效措施保证德育工作高质量的开展。

一、走进学生，坦诚以待

如果班主任在工作的过程中一直端着管理者的架子，那么学生是很难信服的。班主任只有放低姿态，走进学生，坦诚以待，建立互相尊重、互相信任的“你--我”式的平等交往的师生关系，教师与学生彼此接纳、彼此沟通，彼此了解。班主任只有深入的了解了学生的想法，才能更好的开展班主任引导工作。“我说你服”、“我管你从”，学生成为了教育中的被动者，师生之间缺乏基本的交流与互动。班主任不能及时掌握学生的思想动向，就不可能对症下药，学生也只是表面听从。這就极易激化师生矛盾，从而阻碍教育工作的顺利进行，在一定程度上也会给学生心理造成创伤[1]。当班主任以来班上有个学生叫史景龙，从小习惯不好，初三也是突击考上的高中，后来通过和他深入的沟通、做朋友，了解到他的家庭及学习习惯等，按照他的个性，激发他的优点，想尽一切办法约束他的行为，最后学习成绩直上，特别是英语成绩进步很大。

二、勤于深入学生的生活

俄国教育家乌申斯基曾说：“要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人”。实践证明，班主任走进学生的生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。所以从接受班级开始，我便积极“走动”于班级的每个角落，小到班级卫生的打扫，大到学生各科成绩的进步退步等等，我必亲自过问，决不因为这是任课老师的事情而置之不理，我认为，只有班主任和课任老师的积极配合，才能更好的管理班级，让班级整体进步。当然，班主任的”足勤”决不是“巡警式”的，而应与学生多进行情感交流、多对学生循循善诱。所以平时我走进教室总会试着多关心他们各方面的表现，参与他们的各种活动，以此得到学生的尊重和信赖。以此为契机，我深入学生中间，与他们“同甘共苦”，为班级的顺利发展打好了良好的基础。

三、赏识和激励每一位同学

一个班级，几十名学生，年龄相仿，思想不同，性格均异，需求不同，因此，赏识和激励要有不同的针对性。努力在平凡普通中捕捉搜寻每个学生的闪光点。调皮捣蛋的学生普遍有一种心理，他们知道自己的问题，缺不愿意承认和接受，所以他们比较喜欢采用叛逆的方法和态度面对。这些学生更需要多一点的赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。学生即使有失误和错误，大家都希望能得到老师的谅解，本该受到责罚，反倒没有给予责罚，本不应该谅解的，反倒得到了原谅，学生心里定会心存感激，会更加自责和内疚。他们的内心是需要被肯定的，当越是被肯定的时候，前进的动力就越大。班上有个王正的，每天早读瞌睡，你问他为什么，他总是很多理由，包括上物理课也睡觉，后来我就把他隔离，他内心深处更是不服也叛逆。后来突然的关心与关怀让他有所改变，学习越来越好。所以每个孩子都是渴望被关爱的，包括后进生。

四、珍爱每位学生

为了搭建起学生和老师之间相互依赖的感情桥梁，培养师生之间良好的情感基础，我常常利用班会给同学们讲故事、说案例，对他们进行爱的教育，让他们在感受爱的同时也学会表达自己的情感，去爱身边的每一个人，一个真正得到和懂得爱的孩子才会有健全的人格和心理，才会懂得去爱身边的别人。我首先和他们真诚相处，让自己成为他们的知心大姐、知心朋友，真实地感受他们的喜怒哀乐。喜欢那些品学兼优的孩子，更爱那些调皮捣蛋学习基础差的孩子，认真寻找他们身上的闪光点，鼓励他们，帮助他们，并在班里的各类班会上公开表扬他们，这是对他们的一种信任、一种鞭策、一种尊重。我班里有一名学生母亲去世的早，父亲也在他刚上高一的时候去世了，心态发生了很大的变化，作业完不成，经常迟到，上课睡觉，哥哥嫂子供他上学。对这个孩子，我感到很心痛，把他单独叫到办公室，耐心的和他谈心谈话、聊天，告诉他要学会坚强，并积极进行家访，与他哥哥嫂子保持常联系，共同关注他的心里变化。后来慢慢的他变得认真上课、认真完成作业、遵守纪律，乐于帮助同学时，在他身上我看到了久违的阳光。

总之，班主任工作是一项复杂的工作，你只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀才能把工作做到学生的心里去。如何做好高中班主任，学问很大，本人也正在孜孜以求的学习中。

参考文献

[1]贺乐凡主编。中小学教育管理[M].上海：华东师范大学出版社，2001年。P194-195.

[2]骆舒洪、周卫红。中小学班级管理现状的调查研究[J].教学与管理。2001年第11期。P8-9.